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导言 更新的源泉1

第一章 建立模型：什么是优质提问？7

优质提问的核心实践11

准备问题12

提出问题12

促进思考13

处理回应14

打磨实践15

师生协同16

角色与责任的转变19

潜在的影响因素21

复习与思考23

第二章 准备问题：优质问题的特征是什么？25

优质问题能把学生与内容联系起来28

知识的维度30

没有“正确的”焦点问题33

有用的框架33

优质问题是有目的的39

设置学习阶段42

建立基础知识45

检查理解45

帮助学生理解文本47

加深与强化学习48

促进元认知思考49

最后的考虑：情境49

优质问题能使学生达到多样而合适的认知水平51

意识与意图52

使用框架帮助准备问题54

优质问题是清晰而简洁的70

措辞70

语法71

最后的检查71

提出优质问题不能靠运气72

复习与思考74

第三章 提出问题：教师如何让所有学生参与思考与回应？75

课堂文化影响学生的参与78

从影响参与的信念开始79

加强课堂文化的实践81

轮流回应结构帮助并促进学生的参与87

为了建立基础（表层）知识与检查理解的回应结构87

使学生参与深度思考的回应结构90

轮流回应结构的作用95

提出问题96

提供思考答案的时间：思考时间197

指定回答者102

详述中的回应102

讨论中的回应106

复习与思考108

第四章 促进思考：教师如何帮助学生建立联系？109

回答问题时采用“无退出选择”策略112

思考时间2“神奇”的停顿？114

鼓励学生通过积极倾听与开放式回应拓展思维122

帮助学生建立联系的提示与线索127

提示129

线索130

提示可以帮助深化思考与理解131

使用提示促进学生思考136

支架是有意义的137

为什么支架对学习很重要？143

复习与思考144

第五章 处理回应：教师如何使用反馈深化学生的思考与学习？145

有效反馈的互动性与双维度149

学生的回应为教师下一步的教学提供反馈152

将学生的回应转换成给教师的反馈153

使用学生反馈确定下一步教学内容155

教师的反馈为学生下一步的学习提供了方向158

明确目的地：我将去向何处？158

估计进展与确定差距：我将如何前往？162

确定下一步的学习计划：接下来的目的地在哪儿？168

做好平衡170

反馈可能会终止讨论172

培养学生提问与产生反馈的能力174

使用教学策略支持学生174

让学生参与同伴评估与反馈180

引导学生开展真实的讨论181

让三分之二沉默的学生参与学习与思考183

复习与思考184

第六章 打磨实践：如何推进对课堂提问的反思与对话？185

合作计划与反思：问题设计研讨会188

互相观察：打开反思之门192

促进学生反思：课堂转型的源泉199

设定个人目标：实践中的意向性200

依托你的优势204

结语205

附录 促进学生参与思考与回应的回应结构207

相似匹配209

四方分享211

用笔思考213

访谈设计216

最后总结陈词219

四角研讨221

轮流讨论223

参考文献227

译后记235