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第一篇 教育行政原理1

第一章 教育行政计划3

壹、教育行政计划的意义3

贰、教育行政计划的程序12

叁、教育行政计划的原则19

肆、教育行政计划举隅25

第二章 教育行政领导37

壹、教育行政领导的意义37

贰、教育行政领导理论的演进40

叁、教育行政领导的类型46

肆、教育行政领导的原则56

第三章 教育行政沟通73

壹、教育行政沟通的意义73

贰、教育行政沟通的方式78

叁、教育行政沟通的原则84

第二篇 教育与学校行政组织101

第四章 教育行政组织103

壹、台湾地区教育行政组织与运作103

贰、大陆地区教育行政组织与运作122

第五章 教育行政组织调整之规划143

壹、行政组织调整的策略146

贰、人员配置与任用调整的策略156

叁、经费来源与法规调整的策略167

肆、问题与因应策略168

第六章 大陆学校行政组织与管理179

壹、中小学行政组织与管理179

贰、中小学领导体制189

叁、问题分析与检讨194

第七章 大陆艺术教育行政组织与管理199

壹、艺术教育与体制的变革201

贰、组织与职掌214

叁、艺术教育行政规划与管理223

肆、问题分析与检讨236

第三篇 教育与学校管理政策257

第八章 现行教育政策分析259

壹、台湾地区现行教育政策259

贰、大陆地区现行教育政策265

第九章 大陆技职教育管理与经费政策281

壹、地方统筹及分级分工负责之教育管理政策286

贰、改革学校内部管理体制政策309

叁、多管道筹集教育经费政策319

肆、问题分析与检讨330

第十章 教育机会均等与教育品质365

壹、教育机会均等的涵义及其相关因素之分析365

贰、教育品质的涵义及其相关因素之分析377

叁、教育机会均等与教育品质384

第四篇 教育与学校行政实务391

第十一章 小学师资培育与在职进修393

壹、小学师资培育制度的演进393

贰、师资培育法颁布实施前的小学师资培育制度402

叁、师资培育法颁布实施后的小学师资培育政策407

肆、小学教师在职进修410

伍、问题分析与检讨416

第十二章 小学教师的基本能力与素养425

壹、台湾地区小学教师应备的能力与素养425

贰、大陆地区小学教师应备的条件与素养447

叁、迎向廿一世纪小学教师应备的能力与素养456

第十三章 班级行政管理实务473

壹、班级行政管理的意义474

贰、班级目标的设定475

叁、班级经营计划与行事历的订定和执行478

肆、档案资料及班级事务的处理485

伍、导师（导护）工作之执行487

陆、有效班级行政管理的原则490

第十四章 教育资料的使用与需求管理493

壹、教育资料的意义与类型493

贰、教育资料的使用与需求管理503

叁、有效利用教育资料的管理策略512

第十五章 台湾地区小学生活教育实施现况与问题533

壹、小学生活教育的目标536

贰、小学生活教育的内涵542

叁、小学生活教育实施的策略552

肆、小学生活教育实施现况与成效559

伍、问题检讨与建议565

第十六章 大陆地区小学民主法制教育实施现况与问题573

壹、民主法制教育的意义与内涵573

贰、小学民主法制教育的目标和内容582

叁、小学教科书内容分析593

肆、主要研究发现601

伍、问题检讨与建议608

附录一：大学法617

附录二：大学法施行细则625

附录三：师资培育法631

附录四：师资培育法施行细则635