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第一章 “新生活教育”研究的理论建构1

一、品读生活与教育——写在绣林小学《新生活教育》校刊创刊之际2

二、“十五”国家重点滚动课题“新生活教育”实验研究方案4

三、“生活德育”实验研究方案22

第二章 关注师生生命历程 提升教育的人性魅力——“十五”国家重点滚动课题“新生活教育”实验研究报告28

一、“新生活教育”问题的提出29

二、“新生活教育”的理论基础32

三、“新生活教育”的指导思想、假设、实验目标与主要变量35

四、“新生活教育”研究的基本内容与过程38

五、“新生活教育”的研究结果41

六、“新生活教育”的初步结论52

七、需进一步研究的问题56

第三章 “新生活教育”研究的管理与探索58

一、让生命在不懈追求中绽放美丽——绣林小学“新生活教育”探索历程介绍59

二、梯度协商 专业成长——绣林小学“新生活教育”校本培训模式探索70

三、课程改革与学校管理创新的思考与策略81

四、开辟学校管理新绿洲——为了教师的幸福89

五、铸造高尚人格 提升教育品质101

六、绣林小学“生活德育”班级自主管理模式109

七、让校园成为师生心灵归依的家园——谈和谐型校园文化的建构116

八、抓住班级工作要点128

九、教室文化建浅谈130

十、关注心灵——新形势下青少年心理健康成长的现状成因与对策132

第四章 “新生活教育”研究的实践与探究139

一、依据“新生活教育”特点 开拓语文教学新天地140

二、让儿童在开放的教学时空中涌动生命的活力——谈“新生活教育”实验背景下的开放式教学149

三、让课堂生成一幅流动的画155

四、让信息技术资源成为学生成长的沃土158

五、留给别人去想164

六、引导学生“咬文嚼字”165

七、投石击破水底天167

八、给学困生一双隐形的翅膀169

九、低年级看图说话写话教学模式的探索172

第五章 “新生活教育”研究的教案与课例176

一、《荷花》教学设计177

二、《识字四》教学设计183

三、《乞巧》教学设计189

四、《一个中国孩子的呼声》教学设计193

五、《卖木雕的少年》教学设计197

六、《太阳是大家的》教学设计（三年级）201

七、小学语文教学课例《桥》204

八、自悟·会意·鉴赏——谈古诗《春晓》的教学构想213

第六章 尾声216

一、把握生命的春天——童年——在“新生活教育”实验班毕业会上的讲话217

二、后记219