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第一部分　研究基础3

第一章 寻找学校领导3

过去和现在的领导信念4

一个不同的观点7

荟萃分析的性质与功能7

我们的基本结论10

走向以研究为基础的学校领导原则12

小结与结论13

第二章　领导的几个理论与理论家15

几个著名的理论15

几个著名的理论家21

其他的综合研究成果25

小结与结论29

第三章　荟萃分析31

我们荟萃分析的研究对象32

领导的全面影响34

我们根据他人研究得出的结论36

更深入的思考38

小结与结论41

第二部分　实际应用45

第四章　学校领导者的21种责任45

责任的相关影响检视65

小结和结论67

第五章　两种类型的变革69

浅层变革和深层变革69

深层变革的困境71

对浅层和深层变革的领导72

小结和结论79

第六章　做正确的工作81

综合性学校改革（CSR）模式的运用82

因地制宜方法的设计87

小结与结论102

第七章　有效学校领导者计划103

第一步：发展一支强大的学校领导团队104

第二步：为整个领导团队分配责任110

第三步：选择正确的工作113

第四步：确定所选工作所包含的优先顺序116

第五步：使管理风格与变革的优先顺序相配合119

小结与结论126

结语127

技术解释129

技术解释1：根据BESD和被预测Z分数130

来解释相关系数130

技术解释3：荟萃分析的一般特征135

技术解释2：在第99个百分点上估计学校的表现135

技术解释4：荟萃分析中用来计算相关性的方法138

技术解释5：二项式效应值显示法在学生和学校中的应用151

技术解释6：我们所用荟萃分析的显著特征152

技术解释7：在一篇论文中和在多篇论文之间计算平均相关154

技术解释8：校正衰减156

技术解释9：置信区间158

技术解释10：调节变量158

技术解释11：因素分析165

技术解释12：我们是如何计算责任的排名顺序的172

技术解释13：标准化均数差（SMD）172

技术解释14：职工发展对综合性学校改革计划效应值的影响173

附录一：荟萃分析所使用的报告175

附录二：科顿的25种领导实践与21种责任183

参考文献185

译后记187