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第一章 研究内容与方法1

第一节 研究对象4

第二节 研究内容6

一、理念识别系统7

二、行为识别系统7

三、视觉识别系统8

四、听觉识别系统10

第三节 研究方法11

一、历史和现实12

二、具体和抽象13

三、规范分析和实证分析14

第四节 研究意义14

一、提升学校的认识度15

二、提高学校的管理水平15

三、提升学校的竞争能力16

四、扩大学校的影响力16

五、促进学校朝更好更强的方向发展17

第二章 形象识别系统的理论基础18

第一节 哲学的认识论18

第二节 教育的主客体论19

第三节 文化的价值观23

一、儒家：自强不息，厚德载物24

二、道家：道法自然，逍遥齐物25

三、佛家：慈悲为怀，普度众生26

四、异质文化的相处之道：融合会通，和而不同26

第四节 心理鉴别法28

一、主观体验29

二、生理唤醒29

三、外部行为29

第三章 形象识别系统的现实功能32

第一节 建构功能32

第二节 识别功能35

第三节 形象功能37

一、增强实力37

二、亲和公众38

三、惠泽周边38

四、向心归属39

第四节 浸润功能39

第四章 学校形象识别系统的演变42

第一节 中国古代学校形象42

一、官学42

二、书院49

三、私学57

四、古代学校形象评析59

五、古代教师形象分析59

第二节 近代学校的标识60

一、教会学校的兴办60

二、从书院到学堂66

三、近代学校建筑特点69

第三节 现当代学校形象71

一、集美学村的建筑形象72

二、国内知名中小学建筑环境76

第四节 当前学校形象识别系统的难题所在78

第五章 学校形象识别系统的比较研究81

第一节 中外教育价值观的差异81

一、西方教育价值观81

二、中国的教育价值观88

三、中西方教育价值取向的差异91

第二节 中外基础教育的文化底蕴91

一、中国传统文化底蕴91

二、西方文化底蕴92

三、中西方文化差异93

第三节 中外校园文化的品位94

第六章 学校形象识别系统的建构97

第一节 理念识别系统（MI）的核心：办学思想的确立和践行98

一、办学思想的概念界定98

二、办学思想的确立98

三、办学思想的践行方式100

第二节 行为识别系统（BI）的首要任务：办学价值创设104

一、办学价值的概念界定104

二、办学价值创设的原因104

三、办学价值创设的依据和方式105

第三节 视觉识别系统（VI）和听觉识别系统（AI）的体现：办学文化的浸润108

一、办学文化的概念界定和功能109

二、办学文化浸润的概念界定109

三、办学文化浸润的方式110

第七章 学校形象识别系统的空间架构114

第一节 空间整体性而不是碎片化115

一、学校空间整体性的概念界定115

二、学校空间整体性的创设方式116

第二节 空间立体性而不是矮平化120

一、学校空间立体性的概念界定120

二、学校空间立体性的创设方式121

第三节 空间连续性而不是孤立化129

一、学校空间连续性的概念界定129

二、学校空间连续性的创设方式129

第四节 空间普适性而不是突兀化133

一、学校空间普适性的概念界定133

二、学校空间连续性的创设方式133

第八章 学校形象识别系统的感觉效果139

第一节 视觉效果——流连忘返139

一、福州教育学院附属第二小学142

二、北京大学附属小学142

三、万泉小学143

四、连城县实验小学143

第二节 听觉效果——弦歌韵律144

一、北京大学附属小学的校歌145

二、福建省厦门实验小学校歌147

第三节 触觉效果——亲人润心149

一、属于结构取法及发展方面之特征153

二、属于环境思想方面156

第四节 感觉效果——舒适清逸157

第九章 学校形象识别系统的育人功效161

第一节 润物无声——滋养功效161

一、校园文化节活动161

二、班级文化建设164

三、各功能室齐全167

第二节 惠风和畅——正气功效169

一、校风：和谐 文明 求实 奋进169

二、教风：敬业 爱生 博学 善教170

三、学风：乐学 勤思 善问 践行170

四、作风：团结 勤奋 奉献 创新171

第三节 博物而雅——致知功效172

一、学校荣誉墙173

二、教育教学硕果连连175

三、学生作品及活动展览177

第四节 高怀致逸——铸魂功效181

一、培养学生181

二、培养教师182

三、成果展示182

第十章 学校形象识别系统的建设策略189

第一节 以品牌为目标189

一、学校品牌价值认识方法和评估方法189

二、学校品牌价值来源191

三、鼓二小品牌学校建设的战略构想191

第二节 以特色为灵魂194

一、临池学书 池水尽墨195

二、校园围墙196

三、教学楼199

四、艺术特色200

第三节 以品位为基调200

一、傲梅苑201

二、劲竹林202

三、幽兰圃 盛菊园202

四、欧斋 石井204

第四节 以品质为内涵206

一、规范管理为学校内涵发展奠定基础206

二、不断提升办学水平，使规模与质量、效益达到有机协调统一206

三、在特色中形成品牌，使学校提升到一个新的更高的水平209

参考文献211

跋216