汉语作为第二语言的习得与教学=LEARNING AND TEACHING CHINESE AS A SECOND LANGUAGE2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 语言习得理论概述1

第一节 早期的第二语言习得研究2

一、对比分析法2

二、中介语理论3

三、石化现象与临界期／敏感期理论6

第二节 偏误分析与纠正偏误效益的研究8

一、偏误分析8

二、纠正偏误效益的研究11

三、纠正偏误在教学中的运用15

四、偏误分析的局限性18

第三节 不同视角的语言习得理论概述19

一、语言学和普遍语法理论20

二、认知心理语言学28

思考讨论题34

第二章 语言的输入与输出35

第一节 监控模式36

一、监控模式的五个理论假说36

二、监控模式简评42

第二节 输入假说与输出假说43

一、第二语言习得的理论研究模式43

二、输入假说46

三、输出假说48

第三节 教学输入与学习者的语言输出51

一、第二语言输入与输出的转变过程52

二、如何促使语言输入转变为语言吸收54

三、强化性的语言输出57

思考讨论题62

第三章 第二语言习得的研究模式63

第一节 竞争模式64

一、竞争模式的理论框架与研究64

二、对非母语汉语学习者的句子理解策略的调查66

三、竞争模式对教学的启示及对它的评价71

第二节 多元发展模式73

一、多元发展模式的理论框架与研究73

二、汉语语序习得顺序的调查76

三、语言可加工性理论81

四、语言可教性假说89

第三节 运作原则91

一、“内在化模式”与运作原则91

二、“把”字句习得中一对一运作原则的体现93

思考讨论题97

第四章 汉语语法习得研究98

第一节 “零代词”与主述题结构的习得99

一、“零代词”的习得研究99

二、主述题存现句的习得研究103

第二节 “把”字句的习得研究108

一、文献回顾108

二、位移“把”字句的实验调查114

三、“把”字句习得研究小结124

第三节 否定句的习得研究128

一、汉语“不”和“没”及差异比较的否定结构习得研究129

二、汉语否定句的习得中是否存在母语迁移现象132

第四节 疑问句的习得研究134

一、汉语一般疑问句的习得研究134

二、汉语特殊疑问句的习得中是否存在母语迁移现象135

第五节 体标记的习得研究139

一、汉语助词“了”139

二、“了”的习得研究141

三、体标记“了”“着”“过”的习得研究148

四、体标记习得研究小结152

第六节 量词的习得研究153

一、表形状量词的习得研究154

二、表形状量词的习得策略分析154

第七节 汉语语法习得研究小结157

一、汉语语法习得研究的进展157

二、对汉语语法习得研究的反思158

思考讨论题161

第五章 字、词与阅读学习162

第一节 汉字、词的认知研究163

一、字形因素163

二、义符因素167

三、声符因素170

第二节 汉字认知加工的其他影响因素174

一、规则性174

二、字频和复现性175

三、母语的正字法认知加工技能的影响作用176

四、语言熟练程度对汉语阅读的语义通达作用177

第三节 母语为英语的学习者认读汉字的加工策略178

一、文献回顾178

二、母语为英语的学习者认读汉字的加工策略研究181

第四节 阅读理解研究与阅读策略的培养191

一、阅读模式和汉语二语阅读策略研究191

二、培养阅读策略的运用和阅读理解能力195

思考讨论题205

第六章 汉语语用习得研究206

第一节 语用习得理论研究207

一、交际能力与语用能力207

二、言语行为理论和中介语的语用研究209

第二节 汉语语用习得研究211

一、汉语语用学习的难点211

二、汉语学习者与母语使用者语用之差异213

三、言语行为能力的研究217

第三节 语用研究对教学的启示234

一、语用教学的内容235

二、语用教学练习的量度与方法239

思考讨论题241

第七章 学习者的情感、态度、动机研究242

第一节 学习态度、动机研究243

一、早期以Gardner为代表的第二语言学习动机研究243

二、20世纪90年代以来以D？rnyei为代表的外语学习动机研究247

三、外语学习动机研究的多元化时代257

第二节 汉语学习动机：关于民族背景和汉语水平的研究265

一、文献回顾266

二、研究内容及方法270

三、结果分析273

四、讨论279

第三节 外语焦虑因素的研究281

一、外语焦虑研究281

二、创造一个轻松愉快的汉语语言课堂286

思考讨论题291

第八章 第二语言习得研究对汉语教学的启示292

第一节 听说互动的教学理论与方法292

一、听说的基础理论研究293

二、理论研究对听说教学的启示298

三、听说课的教学计划301

四、听说互动的教学活动设计307

第二节 任务型教学在汉语教学中的运用309

一、任务型教学的理论基础311

二、任务型教学与语言习得过程313

三、任务的互动316

四、任务的组成与程序318

五、任务的内容与实现319

第三节 汉语教学面临的挑战与应对策略322

一、挑战的背景323

二、美国的中文教学面临的挑战327

三、应对挑战的策略与思考333

思考讨论题343

引用文献（中文）345

引用文献（英文）349

索引380