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第一章 课程与教育目的之关系1

课程之效用与内容1

课程之源泉3

谁应编制课程5

课程为生活旨趣之映影7

教育在使行为适应生活之需要8

教育的价值在使行为发生适应的变化9

用普通需要以分析行为10

从大战经验中现出之教育需要14

从教育以观需要有「现在」与「将来」之两方面15

课程中之两种普通谬误18

课程应顾及行为之各方面行为思想与情感20

课程应有以反映教育与生活之各种目的21

第二章 决定或支配行为的心理内容23

经验中可受变化之三种重要分子23

知识或见闻23

习惯或态度24

好尚27

以上三种原素与教育目标之关系30

普通所谓心理的动作32

天赋冲动与行为上之倾向33

天赋的倾向与课程的编制35

第三章 用有意旨的活动观察生活之普通目的38

有意旨的事业之四大范域38

保护生命与健康之活动38

身体之留意与运动41

实际的活动及从事此种活动之工具42

公民的与其他调节的活动44

休养的活动——闲暇之利用46

参与生活动作为实现生活意旨之方法50

生活意旨与工具之学科51

课程与职业指导51

第四章 从生活目的上以观教育之各阶段54

教育之三大段——初等中等高等54

初等教育（或小学校）54

中等教育56

高等教育60

概论一般学校之课程内容61

小学课程问题62

第五章 课程与生活活动之关系63

人类活动及其直接之意旨63

学校对于增进上述各种活动之职能65

用以增加此种活动效能之工具66

课程为一串有目的的活动并为实现活动之工具67

有目的活动与学校学科69

课程与学科之别70

课程中之活动代表现在的需要学科代表社会的遗传71

参考学科以与学生作业相比较足以免去忽略生活目标之流弊72

一种活动常须借助于几种学科73

课程上之「联络」问题75

课程之编制76

课程无止境而常处于编造之历程中77

第六章 设计法与课程79

何谓设计法79

选择与排列设计之方法80

选择设计当以其比较的价值为根据84

儿童之目的应取以协助教师之广阔的目的86

教材之顺序问题88

学校训练及利用有目的活动之教育90

设计法与小学校之分科教学法相反92

变更现行课程之几种实际的关系93

第七章 设计组织之两种形式及其例证95

纯粹设计组织之方法95

沿袭的教材与设计的组织101

完全设计组织应有之条件102

过渡办法之一种例证102

改进中应有之精神与条件110

第八章 如何利用各科教材以增进生活之目的112

今日学科之组织皆太趋于专分112

减少学科目之一种方法113

「联络法」的学科组织之一种普通误谬114

各种学科与生活大目的之关系116

将教材编入于学校活动之中124

课程改革中急遽改变之非计125

课程编制之普通原则126

第九章 实用艺术科131

小学校「实用艺术」所蕴含之意义131

研究实用艺术之目的132

产物之利用132

生产者与社会的关系136

对于实际活动之理知的欣赏139

各实用艺术科目本身贡献之估值140

实用艺术之良好教材141

实用艺术之设计142

住之设计房屋与家具145

自第一年级至第六年级145

衣与衣料之设计148

自第一年级至第六年级149

食物与食料之设计156

自第一年级至第六年级157

器皿之设计166

自第一年级至第六年级166

记载之设计170

自第一年级至第六年级170

关于工具与机械之设计175

自第一年级至第六年级175

实用艺术科教材选择与组织之原则183

第十章 地理科185

地理科之范围185

自然研究与地理之关系187

地理之应用188

地理科内容之顺序190

关于地理的原理之设计192

需用地理知识之设计193

自第一年级至第六年级193

地理之广域204

地理科教材选择与组织之原则205

自然研究教材选择与组织之原则206

第十一章 算术科209

算术与经验之关系209

发达儿童直接应用算术之能力211

算术原理与方式之教学顺序215

需用算术之设计216

自第一年级至第六年级216

算术科教材选择与组织之原则226

第十二章 历史科229

学习历史之目的229

小学历史取材之范围233

自第一年级至第六年级237

历史材料之用法241

需用历史材料与社会的合作之设计244

自第一年级至第六年级244

历史科教材选择与组织之原则270

第十三章 国语科273

国语科之目的273

需用国语之设计275

国语之机械方面279

国语科之顺序281

分论各年级之国语课程284

自第一年级至第六年级284

国语科教材选择与组织之原则298

第十四章 美术科304

美术之意义304

绘画着色与图案有别305

自在画与用器画306

美术的画品与雕刻307

美术之目的309

自然美与艺术美310

根据美术之教学目的以定教材内容与教学法311

需用图案之设计313

需用图画与雕刻之设计316

画品之来源318

美术科教材选择与组织之原则319

第十五章 音乐科321

音乐之用321

音乐中所蕴含之思想与情感322

儿童之音乐制作328

音乐教材之顺序329

音乐设计331

音乐科教材选择与组织之原则335

第十六章 体育与卫生338

健康教育之目的338

健康知识339

健康习惯340

身体的休闲兴趣与习惯341

休闲与卫生之设计344

自第一年级至第六年级344

体育科教材选择与组织之原则356

第十七章 公民培养与课程358

共和国家中公民之意义358

公民性质之涵养361

含有公民培养原素之设计363

公民性质之举列365

公民应有之性质已内涵于全部之课程中376

公民科教学原则378

第十八章 使用本书以改进课程之方法380

本书材料之组织380

改进课程之继续不断的历程381

修改课程之一种计画382

如何利用本书以为课程上范围广大的修改384

就小单元试验以为改进之初基385

可以引起设计的问题之一斑386

如何导儿童之兴趣使从事合宜之设计386

市村学校适用之问题387

乡间学校适用之问题399

关于公民训练作业之标题408

取环境中有兴趣之事项以为设计之起点416