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第一章 绪论1

第一节 课程与教学、课程论与教学论的关系1

一、国外的四种意见1

二、国内的四种意见2

三、现代课程与教学论3

第二节 生物教学论的研究对象和基本任务3

一、认识生物课程与教学现象3

二、揭示生物课程与教学规律4

三、指导生物课程与教学实践4

第三节 生命科学的特点及其学习方法5

一、生命科学的特征5

二、生命科学学习方法8

第二章 生物课程的产生与发展11

第一节 生物课程的历史回顾11

一、生物课程的开设11

二、生物课程的发展12

第二节 生物课程改革17

一、生物课程改革的背景17

二、生物课程的理念和追求21

第三节 生物课程标准取代教学大纲的必要性27

一、“课程标准”仅仅是名称的变化吗？27

二、生物课程标准与教学大纲比较29

第三章 生物课程目标与标准33

第一节 课程目标概说33

一、课程目标的含义33

二、课程目标的分类35

三、课程目标的功能36

第二节 生物课程目标37

一、生物课程的总目标37

二、生物课程的分类目标39

第三节 生物课程目标的特点44

一、生物课程标准目标内容的新变化44

二、生物课程目标的特点47

第四章 生物课程的内容体系50

第一节 生物课程内容的价值取向50

一、课程内容即知识50

二、课程内容即学习经验50

三、课程内容即学习活动51

四、课程理论的发展趋势51

第二节 生物课程内容的选择与组织53

一、课程内容的选择53

二、课程内容的组织54

第三节 生物课程内容体系55

一、初中阶段内容体系56

二、高中阶段内容体系59

第五章 生物教科书61

第一节 国内外同类生物教科书比较61

一、国外生物教科书的编写特点61

二、我国港台地区生物教科书的编写特点69

三、我国大陆地区传统生物教科书的优点与缺失73

第二节 生物教科书77

一、生物教科书多种版本各具特色77

二、《生物学》（人教版）初中教科书的设计思路和特点80

三、《生物》（人教版）高中教科书的设计思路和特点83

第三节 生物教科书分析评价87

一、生物教科书分析评价的出发点、目标和视域87

二、生物教科书分析评价指标的设计88

三、生物教科书分析评价步骤91

第六章 生物教学理论95

第一节 生物课程教学理念95

一、从只追求知识目标到倡导学生的全面发展95

二、从“教教科书”到“用教科书教”96

三、从科学理性至上到科学与人文素养兼顾96

四、从注重结论到经历过程与记取结论并重97

第二节 生物新课程的基本教育理论98

一、素质教育理论98

二、多元智能理论101

三、建构主义理论104

四、STS教育107

第七章 生物教学过程113

第一节 生物教学过程概述113

一、生物教学过程的本质113

二、生物教学过程的结构114

三、生物教学过程的特点118

四、生物教学过程要正确处理好几对关系120

五、生物教学过程的最优化123

第二节 生物教学准备125

一、生物教学准备的意义126

二、生物教学准备的内容126

三、生物教学方案的编制130

四、生物教学准备形式——说课137

第三节 生物课外活动144

一、生物课外活动的意义144

二、生物课外活动的组织原则146

三、生物课外活动的形式147

四、生物课外活动的指导150

第四节 生物实验教学153

一、生物实验在中学生物教学中的重要作用153

二、中学生物实验的基本类型154

三、中学生物实验教学的准备155

四、中学生物实验教学过程159

第八章 生物教学方法与教学技能163

第一节 教学方法概述163

一、教学方法的含义及特点163

二、教学方法选择的基本依据164

三、教学方法的主要类型167

第二节 课程改革对生物教学方法的影响174

一、传统教学方法的反思174

二、转变学习方式176

第三节 生物教学技能180

一、教学技能的界定180

二、生物教学技能的主要类型181

三、生物教学技能的正确运用184

第四节 生物教学基本技能185

一、教学语言技能185

二、板书技能189

三、演示技能194

四、课件设计与制作技能199

第九章 生物课程教学发展性评价211

第一节 生物教学评价概述211

一、教学评价的类型211

二、教学评价的基本原则213

三、目前生物教学评价的一般特征215

四、生物课程教学发展性评价216

第二节 生物课堂教学发展性评价217

一、树立发展性课堂教学评价观217

二、发展性课堂教学评价的特点218

三、发展性课堂教学评价的实施方法和步骤220

四、发展性课堂教学评价标准的构建221

五、生物课堂教学评价表224

第三节 发展性学生学业评价225

一、学业评价的内容225

二、生物课程的考试227

三、生物课程表现性评价234

第十章 生物课程对中学教师的专业素养要求240

第一节 生物教学资源的立体构成240

一、纵向构成：对于科学史的探究和未来发展的关注240

二、横向构成：生物科学在日常生活中的广泛应用248

第二节 中学生物教师的专业素养要求251

一、教师专业化251

二、促进教师专业发展的新模式——教师专业学校252

三、深入开展教育教学研究254

主要参考文献260

后记263