国家的限度：“制度化”学校的社会逻辑2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

国家的限度：“制度化”学校的社会逻辑PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

导论1

第一节 研究问题的缘起1

一、一个人的学校生活史1

二、学校的重要性7

第二节 理论资源12

一、相关研究述评12

二、与学校行为有关的几个命题31

第三节 分析框架及行文顺序33

一、学校、国家和社会之间的关系33

二、关系网络（社会结构）与学校35

三、本书的结构36

第一章 研究方法37

第一节 学校的个案研究38

第二节 学校的类型研究43

第三节 学校研究中的资料搜集方法45

一、参与观察46

二、深度访谈46

三、文献分析48

第二章 社会背景49

第一节 “总体性社会”的特点50

一、“总体性社会”中的资源分布50

二、“总体性社会”中的国家—社会关系52

三、“总体性社会”中的农村教育55

第二节 “后总体性社会”的特点57

一、“后总体性社会”中的资源分布57

二、“后总体性社会”中的国家—社会关系59

三、“后总体性社会”中的乡村社会61

第三章 学校行为诸面相——以山东省JN县莲花中学为例66

第一节 学校是什么66

第二节 莲花中学所在县、镇的大致情况与教育沿革75

第三节 莲花中学85

一、学校坐落与空间90

二、学校行政架构93

三、学校的干部96

四、学校教师的“乡亲化”现象99

五、学校的规章制度109

六、学校召开的会议种类113

七、学校边界及成员的生活半径115

八、学校内部的分化与流动120

九、学校成员的角色及其社会关系“初级化”现象124

十、学校与国家128

十一、学校与社会131

第四章 学校行为的动力：资源、权力和利益表达138

第一节 资源、权力和利益表达的概念139

一、社会资源139

二、社会资源配置的三种方式141

三、权力142

四、利益表达148

第二节 学校及其成员与资源、权力和利益表达149

一、学校与资源150

二、校长的资源与权力158

三、教师的资源与权力160

第三节 学校自主性169

一、学校自主性的含义170

二、学校自主性兴起的原因172

三、学校的“有限自由”和“无限受令”174

第五章 学校行为的机制176

第一节 学校中的“拟差序格局”178

一、对“差序格局”的再认识178

二、基于“拟差序格局”的学校成员分类181

第二节 学校在科层结构中的行为机制188

第三节 学校在关系网络结构中的行为机制193

第四节 学校在派系结构中的行为机制198

第五节 学校成员对科层机制和关系网络机制的双重认可203

第六节 学校行政人员的“惯习”205

一、学校场域及学校行政人员的“惯习”207

二、学校行政结构与行政人员言行分析211

三、学校行政人员“惯习”的形成原因215

结语218

参考文献224

后记233