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第一编 语文素质教育研究3

第一章　语文素质教育的理论探索3

引言3

一、课题的缘起3

二、素质与语文素质4

第一节　成绩与问题8

一、新中国语文教学的主要成绩8

二、学生语文素质的现状调查13

三、语文教学存在的问题17

四、语文教学面临的挑战23

第二节　反思与辨析27

一、语文教学问题成因探析27

二、对语文学科性质的把握32

三、语文教学目标的确立39

四、语文教学内容构成的思考53

五、语文教学过程的认识79

第三节　出路与对策88

一、语文素质教育的有效策略88

二、语文教学效果评价的主要办法109

第二章 语文教学审美化促进小学生语文素质发展的实验研究124

一、实验设计124

二、实验结果与分析126

第三章 中学语文素质教育案例131

导言131

例1　人文素养：从领悟开始（《〈论语〉十则》教学实录）132

例2　语文活动课案例——颂明月之诗，歌窕窈之章143

例3 《梅花岭记》教学设计147

例4　为你的精彩喝彩（《〈寄小读者〉通讯十七》教学示例）149

例5　行为的态度与方式：尽善尽美（人文讲座案例）155

例6　语文假期作业163

第二编 数学素质教育研究169

第四章　数学素质教育169

第一节　素质教育观下的数学教育现代化169

一、数学教育现代化与数学教育观170

二、数学教育现代化中，素质教育的特定表征174

三、素质教育观下，对现代数学教学的几点思考177

第二节　素质教育观下的数学课程改革180

一、现行基础教育数学课程所面临的问题181

二、基础教育数学创新大课程改革的广延性与整合性目标183

三、基础教育数学创新大课程改革的主要内容186

第三节　素质教育观下的数学教学设计190

一、问题的表达和创设是目标设计的关键191

二、问题解决认知过程的表征形式是过程设计外延的同构形式192

三、问题解决的质量和效率是评价监控设计的目标指向195

第五章　素质教育观下的数学教学实验196

一、问题的提出196

二、理论构想与假设199

三、研究方法209

四、实验结果211

五、讨论218

六、结论223

第三编 外语素质教育研究231

第六章　外语素质教育231

第一节　外语素质教育的理论基础232

一、外语素质教育研究所涉及的概念范畴232

二、外语素质教育研究的理论基础238

三、吸收各学科研究成果，促进外语教育244

第二节　外语素质教育的基本问题245

一、外语素质教育的目的和目标245

二、外语素质教育的内容251

三、外语素质教育的教学模式和方法258

四、外语素质教育的教学原则264

第三节　外语素质教育实践探索268

一、外语课程设置268

二、外语教材274

三、教学参考的配套问题279

四、外语教学的评价282

第四节　外语教师的素质教育问题289

一、现代外语教师应具备的基本素质290

二、外语教师素质的培养291

第七章　高中英语WCCC阅读教学模式研究297

导言297

第一节　WCCC阅读教学法的总体构想及要素299

一、WCCC阅读教学法的构成要素300

二、图式表述303

第二节　WCCC阅读教学法的理论思考304

一、WCCC阅读教学法的理论支点304

二、国内外阅读教学法成果概览308

三、本研究的主旨310

第三节　WCCC阅读教学法的实证研究314

一、实验目的、对象与周期314

二、实验变量控制314

三、测量工具的选择和使用315

四、实验步骤与操作317

五、实验结果320

六、结论与分析327

第四节　WCCC操作系统分析331

一、WCCC的实施概述331

二、教学原则与策略337

三、WCCC的进一步探讨349

四、WCCC阅读教学启示354

五、WCCC阅读教学法的反思358

六、结束语361