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第七章 生物学教育教学过程中学法指导的认识与实践193

第一节 关于学法指导的思考与实践193

一、学法指导中应明确的几个关系194

二、如何进行学法指导196

第二节 指导学生掌握知识间的联系205

一、教师对教学内容中的各种联系要非常熟悉和掌握206

二、如何具体指导学生掌握知识的联系209

三、如何组织学生参与课堂教学过程213

四、教师应把学生课内外的参与结构起来219

第八章 生命科学思维的训练和培养220

第一节 思维逻辑性的训练220

一、通过抽象和概括，训练思维的逻辑性220

二、通过归纳和演绎，训练思维的逻辑性222

三、用穆勒五法训练思维的逻辑性223

第二节 思维严谨性的训练226

一、利用唯物主义方法，训练思维的严谨性226

二、利用辩证的方法，训练思维的严谨性227

三、利用系统方法，训练思维的严谨性229

第三节 思维系统性的训练231

一、通过比较和归类，训练思维的系统性231

二、通过分析和综合，训练思维的系统性232

三、构建知识系统，训练思维的系统性234

四、通过知识应用，训练思维的系统性236

第四节 思维形象性的培养236

一、通过摄像训练，培养思维的形象性237

二、通过联想训练，培养思维的形象性238

三、通过想象训练，培养思维的形象性240

第五节 思维创新性的培养242

一、通过发散思维的训练，培养思维的创新性242

二、通过逆向思维的训练，培养思维的创新性244

三、通过直觉思维的训练，培养思维的创新性245

第六节 中学生物学分类教学中的思维训练247

一、形成某一类生物概念时的思维训练249

二、生物分类教学中的多向思维训练252

第七节 课堂教学中对学生创新思维的训练254

第九章 科学方法、科学态度与价值观教育教学263

第一节 生物实验教学与科学方法教育263

一、实验教学是生物学科中科学方法教育的主渠道263

二、针对实验教学内容，确定科学方法教育目标264

三、生物实验教学中进行科学方法教育的操作方法267

第二节 生物多样性与建立新型自然价值观教育270

第三节 生物资源保护利用与可持续发展教育在生物学素质教育中的作用278

第十章 生物学素质教育实施的环境与教育教学过程模式的探讨281

第一节 关于素质教育教学过程中教育环境的认识281

第二节 导入式教育教学过程的作法282

第三节 导入式教育教学过程的效果285

第四节 生物学素质教育课堂教学模式认识及实践286

一、概述286

二、几种教育教学模式288

第五节 培养学生科学思维的几种课堂教学模式及实践301

一、问题探究式教学模式对学生科学思维素质的培养301

二、STS教学模式对学生科学思维素质的培养303

三、设计活动课程的模式，促进学生综合素质的发展306

第六节 生物学素质教育课堂教育教学过程中应注意的几个问题308

一、注意素质教育目标的完整性至为重要309

二、生物课堂教育教学各类型模式实施素质教育的具体措施310

第十一章 生物课外教育与素质教育318

第一节 生物课外教育及其任务318

第二节 生物课外教育的功能320

第三节 生物课外教育的特点及原则327

一、生物课外教育的特点327

二、开展生物课外教育的原则329

第四节 生物课外教育活动的形式及方法331

一、开展生物课外教育的形式331

二、开展生物科技活动的方法335

第五节 开展生物科技活动应注意的问题337

第六节 开展生物科技活动对素质教育有积极意义的实例339

第十二章 生物学教育语言与素质教育345

第一节 文字规范的教育性345

第二节 语言表达规范的教育性347

第三节 生物学教育教学语言的规范性348

第十三章 生物学素质教育评价体系354

第一节 生物学素质教育与教育评价354

第二节 生物学素质教育的评价功能356

第三节 生物学素质教育模式358

第四节 生物学素质教育评价的一般过程366

第十四章 根据生物学素质教育的特点，探索学科今后发展的趋势369

第一节 从社会发展看369

一、在提高人的全面素质方面369

二、在提高人的适应能力方面374

三、在培养学生创新能力方面376

第二节 从教育发展看378

第三节 从课程建设看384

一、历史背景384

二、STS课程实例385

三、课程分析389

四、关于STS与科学素质教育的探讨389