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第一编 总论3

第一章 学校心理健康教育概述3

第一节 心理健康与学校心理健康教育4

一、健康及心理健康4

二、学校心理健康教育8

第二节 学校心理健康教育的实践性11

一、学校心理健康教育的功能11

二、学校心理健康教育的途径12

第三节 学校心理健康教育的历史与发展14

一、国外心理健康教育的历史与发展现状14

二、我国心理健康教育的历史与发展16

第二编 理论基础21

第二章 儿童心理发展与学校心理健康教育21

第一节 开展学校心理健康教育的意义22

一、开展学校心理健康教育的必要性22

二、学校心理健康教育对儿童心理发展的意义27

第二节 儿童常见心理问题29

一、自我意识方面的心理困扰30

二、情绪方面的心理困扰33

三、网络带来的心理问题37

四、学习方面的心理健康问题38

第三章 特殊儿童的心理与教育40

第一节 特殊儿童及其心理健康教育概述41

一、何谓特殊儿童41

二、特殊儿童心理健康教育的内容42

第二节 感官缺陷儿童的心理健康教育43

一、听觉障碍儿童的心理健康教育44

二、视觉障碍儿童的心理健康教育47

三、肢体障碍儿童的心理健康教育49

第三节 发展障碍儿童的心理健康教育52

一、智力落后儿童的心理健康教育52

二、学习障碍儿童的心理健康教育55

三、多动症儿童的心理健康教育58

第四节 处境不利儿童的心理健康教育61

一、处境不利儿童的分类61

二、处境不利儿童的心理特点62

三、处境不利儿童心理问题的预防及教育64

第四章 学校心理健康教育的基本理论67

第一节 精神分析理论68

一、弗洛伊德的经典精神分析理论68

二、新精神分析理论72

第二节 行为与社会学习理论75

一、斯金纳的操作性条件反射理论76

二、班杜拉的社会学习理论77

第三节 现象学理论79

一、罗杰斯的自我心理学79

二、马斯洛的人本主义理论81

三、凯利的个人建构理论83

第四节 多元文化背景下的心理观84

一、多元文化心理观84

二、多元文化心理观对心理健康教育的影响87

第五节 生态学背景下的心理教育理论88

一、教育生态学理论88

二、生态心理学理论89

三、生态学背景下的心理健康教育91

第五章 应激、应对与心理健康95

第一节 应激与应激源96

一、应激及其种类96

二、应激源97

三、应激反应99

第二节 应激理论102

一、生物应激理论与一般适应综合征102

二、社会应激理论与巨砾、细砾模式102

三、心理应激理论与认知评价104

第三节 应对和应激管理105

一、应对与应对方式106

二、影响应激反应的因素107

三、应激管理110

第三编 测验、诊断、咨询、治疗与辅导117

第六章 学生心理健康测验117

第一节 学生心理健康测验概述118

一、心理测验概述118

二、心理测验的使用120

三、心理测验分数的解释与报告122

四、学生心理健康测验122

第二节 学生心理健康档案的建立和使用126

一、建立学生心理健康档案的意义126

二、建立学生心理健康档案的原则和步骤128

三、学生心理健康档案的使用和管理132

第三节 常见心理健康量表简介133

一、心理健康诊断测验133

二、小学生心理健康评定量表134

三、儿童自我意识量表135

四、卢特儿童行为量表135

五、青少年自评生活事件量表136

第七章 学校临床心理诊断139

第一节 心理诊断概述141

一、心理诊断的界定141

二、心理诊断的内容142

三、心理诊断的特征144

第二节 临床心理诊断的方法145

一、临床观察145

二、临床访谈147

三、心理测量152

四、产品分析152

第三节 临床心理诊断的过程155

一、建立心理诊断的同盟关系155

二、临床资料的收集156

三、分析资料与初步诊断158

四、复诊159

五、会诊和转诊160

第八章 学校心理咨询与治疗163

第一节 心理咨询与心理治疗164

一、心理咨询的特征165

二、心理治疗的界定166

三、心理咨询与心理治疗的同异167

第二节 心理治疗方法及疗效因素169

一、心理治疗方法169

二、心理治疗的疗效因素170

第三节 心理的谈话疗法172

一、心理动力学疗法172

二、人本主义疗法174

三、行为主义疗法178

四、认知疗法179

五、各种谈话疗法的整合181

第九章 学校心理辅导184

第一节 学校心理辅导概述185

一、学校心理辅导的含义185

二、学校心理辅导的目标与功能187

第二节 学校心理辅导专门活动189

一、学校心理辅导专门活动的含义190

二、区分心理辅导专门活动与邻近概念190

三、开展心理辅导专门活动的价值191

第三节 学校心理辅导专门活动的设计193

一、心理辅导专门活动设计的原则193

二、心理辅导专门活动设计的要求195

三、心理辅导专门活动设计的步骤196

第四节 学校心理辅导专门活动的实施201

一、心理辅导专门活动的实施技术201

二、心理辅导专门活动的教师角色205

第四编 实施与保障215

第十章 学校心理健康教育课程215

第一节 学校心理健康教育课程概述216

一、开设学校心理健康教育课程的意义216

二、学校心理健康教育课程的特征218

三、学校心理健康教育课程的类型219

第二节 学校心理健康教育课程的设计与实施221

一、学校心理健康教育课程的内容221

二、学校心理健康教育课程的设计223

三、学校心理健康教育课程的实施225

四、学校心理健康教育课程实施中教师需要注意的问题227

第十一章 学校心理健康教育的保障措施230

第一节 学校心理健康教育的学校保障231

一、人性化的学校管理231

二、课程教学渗透232

三、教育活动渗透236

四、学校文化建设238

第二节 学校心理健康教育的家庭与社会保障239

一、家校合作240

二、家庭教育环境的优化242

三、家庭、学校、社区心理健康教育的协同配合245

第十二章 教师心理健康的自我调适与社会支持247

第一节 教师心理健康的现状和心理异常行为248

一、教师心理健康在学校心理健康教育中的价值248

二、教师心理健康的现状250

三、教师的心理异常行为及其成因253

第二节 教师心理健康的自我调适259

一、心理层面的自我调适259

二、职业层面的自我调适263

第三节 教师心理健康的社会支持264

一、社会防护支持264

二、教育系统的支持266

三、学校环境的优化268

第十三章 学校心理健康教育的组织与管理270

第一节 学校心理健康教育机构的设置与管理模式271

一、学校心理健康教育机构及其职责271

二、学校心理健康教育的管理模式273

第二节 学校心理健康教育工作者的职能与素质274

一、学校心理健康教育教师队伍的结构及职责274

二、学校心理健康教育教师的素质要求275

第三节 学校心理健康教育人员的培训与管理282

一、学校心理健康教育人员的培训282

二、学校心理健康教育人员的管理285

参考文献289