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下589

第三编 语文教育家研究589

语文教改史上一份珍贵的记录——读刘半农著《应用文之教授》589

试论叶圣陶的语文教学思想594

语文界一项重大而又迫切的任务——论学习和研究叶圣陶语文教育思想600

探索语文教学科学化和民族化的道路——“叶圣陶语文教育思想讨论会”筹备会第一次会议纪要605

认真学习叶圣陶语文教育思想 探索语文教学民族化科学化的道路608

语言·文字·思想——《叶圣陶的语文教育观》一节611

学习叶圣陶语文教育思想 大力改进中学语文教学614

让叶圣陶教育思想放射光彩623

学习和宣传叶圣陶教育思想 为推动教育改革作出自己的贡献625

要教会学生自己读书——读《叶圣陶语文教育论集》一得630

试论语文教育家叶圣陶635

梁启超讲读教学设想651

梁启超作文教学四原则655

夏丐尊与语文教育658

新世纪的语文教育革新之路——学习张志公先生语文教育思想662

在继承中求创新670

在继承中求创新——学习刘国正语文教育思想一得672

“墨池水暖”永相随——为章熊先生从教50周年作678

重读叶圣陶——为纪念叶圣陶1977年重要题词作680

且听梁启超怎么说——关于“讲读”683

再听梁启超怎么说——关于“作文”686

奇迹的启示——洪宗礼述评689

第四编 现代文学作品鉴赏699

“青年又何能一概而论”699

险恶的陷沙鬼 卑劣的教唆犯——揭露“四人帮”利用“鲁迅研究”进行反革命活动的罪行701

鲁迅的诗歌概述707

谈《普通劳动者》的情节结构719

饱含深情的故事——郭沫若《山中杂记·芭蕉花》读后725

生活·借鉴·创造——从话剧《于无声处》的创作谈对前人艺术经验的汲取728

言简意赅 纸短情长——读郭老《〈鲁迅诗稿〉序》737

读《雪》739

《澜沧江边的蝴蝶会》琐议743

现代戏剧发展概述747

现代文学作品分析758

《诗二首》（《炉中煤》、《天上的街市》）758

《屈原》第五幕第二场763

《在烈日和暴雨下》767

《白毛女》第一幕第二场772

《王贵与李香香》775

《谈骨气》琐议779

工笔重彩画离情——读何其芳《秋海棠》783

第五编 中国职业教育史研究789

“西学东渐”与近代中国新式职业教育的萌发789

教会学校的创建与近代中国职业教育的萌生794

先秦至两汉：我国古代职业技术教育的奠基期801

中国当代职业技术教育的继承与创新812

第六编 书序与书评823

《语文函授》卷头语823

《中学作文教学设计》编辑说明837

《初中作文教学设计》编辑说明840

《爱我扬州》编者的话842

《马迹山诗词选注》小序844

《教育理论与实践》发刊词846

《教你说和写》前言848

培养议论能力的有益尝试——介绍蒋念祖的《高中议论文写作和思维训练》849

《高中语段阅读技能训练精编》序852

《中学写作指导与范文例析》序854

《洪宗礼语文教学论集》序856

《初中语文备课大全》序859

《议论文写作10法》序862

《教育美学》序865

《世纪之交的探索与思考——全国中专语文教学改革论文集萃》序867

《优秀作文选》序871

《语文教育的心理学原理》序874

《语文学习方法论》序879

希望你们能喜欢……（代序）882

《语海泛舟》序884

《教海拾贝》序887

读书“感言”890

《名师讲语文》序（节选）891

《写作素质化解读与导引》序893

话说“语文人生”896

《零度的眺望》序898

他为我们绘制了宏伟蓝图——为王松泉语文教育思想研究课题立项而作902

第七编 影响中国20世纪的语文教育大事、大家907

文言、白话之争907

语文学科名称之变908

语言课程之探讨909

“鸟言兽语之争”910

中学语文教科书体例之变911

从“暂拟系统”到“系统提要”912

中学生国文程度之辩913

《红领巾》观摩教学的讨论914

语文学科特征之辨915

关于汉语语法问题的论争916

汉语、文学分科教学试验的讨论917

关于“文道之争”918

语文教科书编制之分合919

对于“爱的教育”思想的讨论920

现代化和民族化之辩921

教材编审制度之变922

蔡元培923

穆济波924

徐特立925

吴研因927

黎锦熙928

陈望道929

王森然930

舒新城932

胡适934

朱自清936

叶苍岑938

梁启超939

蒋维乔941

夏丐尊942

钱基博943

艾伟944

周予同946

叶圣陶948

陈鹤琴950

陶行知952

吕叔湘954

阮真955

辛安亭956

杭苇957

斯霞959

谭惟翰961

张志公963

吕型伟965

冯钟芸967

沈蘅仲968

霍懋征969

朱绍禹971

袁瑢972

欧阳代娜973

章熊974

钱梦龙975

徐振维976

顾黄初977

张鸿苓979

洪宗礼981

李吉林983

魏书生985

第八编 提纲与未刊稿989

《语文教材学》（提纲）989

《语文教学论新编》（提纲）992

“汉字汉语的特点和学习规律”研究纲要998

《语文教材研究》（有关部分的详细提纲）1002

《汉语表达》（提纲细目）1005

《章句训练初探》（目录）1008

《语林千字文》（未刊稿残本）1010

句子成分的移位1010

阅读中的倾吐1011

“似懂非懂”不要紧1012

注意“环境”的影响1013

说话要“得体”1014

从“小学”的种种具体含义说起1016

多读点好诗1017

要学会阅读1019

机敏中显出智慧1020

锣鼓听声 说话听音1021

问的艺术1023

答的技巧1024

要清除心理障碍1026

说诚实的自己的话1027

从马季相声《打电话》说起1029

“语文教员”多得很1030

养成修改文章的习惯1031

缩写三“式”1032

扩写的实与虚1034

改写与续写1035

要学会分类1036

写出自己的体验1038

发议论与释概念1039

写字要求整体美1041

手抄报的功能1042

表情达意的重要符号1043

口诵与笔读1045

体系的设想和课程的策略——语文学科课程改革的趋势预测1047

语文教学与创造性思维培养1052

未刊序文二种1062

《朱泳燚语文教育论著选》序1062

《阅读教学方法谈》序1065

附录1071

附录一 师友来鸿手迹1071

附录二 顾黄初学术研究论著总目（1955—2008）1262

后记1291