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基于效能提升的学校组织结构重组行动研究——以北京市通州区潞河中学为例&徐华1

一、问题的提出1

二、潞河中学现行组织结构功能诊断5

三、学校组织结构重组的理论思考7

四、潞河中学组织结构重组实践案例分析——学校诊断工作组织结构重组9

五、妥善处理学校组织结构重组过程中的各种关系13

高中阶段拔尖创新人才早期培养模式的构建与实施——以河北正定中学为例&周庆16

一、拔尖创新人才早期特质研究16

二、基于拔尖创新人才培养的课程设计研究20

三、基于拔尖创新人才培养的师资队伍建设实践25

四、基于拔尖创新人才培养的德育整合探索33

五、学校文化对拔尖创新人才的涵养研究与实践35

幸福学校视角的“哲商课程”实践与研究——以临海市哲商小学拓展性校本课程为例&程誉技43

一、“哲商课程”开发缘起43

二、“哲商课程”的内涵解读51

三、“哲商课程”的建设与实施53

四、“哲商课程”的进一步思考63

双语教育背景下新疆“民汉合校”办学实践研究——以乌鲁木齐市第十六中学为例&张焱冰66

一、新疆“民汉合校”的背景及问题66

二、新疆“民汉合校”的办学理念提炼70

三、新疆“民汉合校”的学校制度建设73

四、新疆“民汉合校”的学校管理队伍的优化80

“开发齐文化课程 提升初中生现代素养”行动研究——以淄博市临淄区第一中学为例&孙正军88

一、从齐文化风俗基因中凝炼育人目标89

二、从齐文化资源的融合中建设齐文化校本课程90

三、从齐文化价值取向中孕育初中生现代素养97

阳光教育视野下指向核心素养的课堂教学改革——以哈尔滨市第十七中学为例&刘艳伟114

一、阳光教育与学生核心素养的校本表达114

二、阳光教育与“学导相兼”课堂教学改革思路121

三、阳光教育与“学导相兼”课堂教学改革的探索125

四、阳光教育与“学导相兼”课堂教学改革的评价129

高中生成长型思维培养的实践研究——以江西省萍乡中学为例&李奭萍135

一、问题的提出135

二、解决问题的过程与方法136

三、成果主要内容140

四、效果与反思170

全人教育理念下小学课程体系构建研究——以海口市龙华小学全人教育课程体系构建为例&钟经廷175

一、全人教育思想概述175

二、龙华小学全人教育课程体系构建的背景177

三、龙华小学全人教育课程体系构建的过程179

四、小学全人教育课程体系构建的典型案例191