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总序　1

序　1

教师学习中心：在线珍贵资源　1

第一部分　给社会科学教育定位第一章 什么是社会科学教育？为什么要进行社会科学教育？　1

社会科学的目标：社会理解力和公民效能　3

知识　4

态度和价值观　6

技能　6

课程范围与顺序　7

单元话题　12

课程标准　15

趋势　17

趋势1：全球教育　18

趋势2：进入与多文化教育　18

趋势3：测试与成绩负责制　19

趋势4：民主教育　20

趋势5：信息技术　21

趋势6：整合课程　22

趋势7：课堂讨论　24

结论　24

讨论的问题及建议的活动　25

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第一章　25

第二章　了解我们所教的孩子　26

指导方针与教学实例　30

差异还是丧失？　31

两个极端与一条中庸之道　31

在多元化班级里教学的六条方针　32

方针1：文化回应教学　32

方针2：对你自身家庭历史的认识　34

方针3：多媒体　36

方针4：对学习的高期望　36

方针5：多元文化课程　37

方针6：灵活分组　38

理解不断变化的人口统计数据　39

民族、种族与文化　40

性别　43

性倾向　45

教室里的语言差异　46

有特殊需求的儿童　49

天赋才干　52

残障和挑战　53

多元智能　53

结论　56

讨论的问题及建议的活动　56

授课计划1．我们是谁？做一项班级调查　57

访问本书的配套网站www.prenhall.com/parker中的第二章，做以下事情　58

第二部分　社会科学课程第三章　公民教育和民主价值观　59

为什么要进行公民教育？　61

公民教育：六个方面　63

商议：讨论与决策　64

投票与选举　72

2．制作决策树　73

社区服务与行为　79

公民知识　84

民主价值观　87

民主情操与美德　88

宗教与社会科学　91

结论　92

3．符号价值观　93

讨论的问题及建议的活动　94

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第三章　94

第四章　历史、地理与社会科学　95

历史教学　97

基本原理　97

历史该教什么？　100

历史推理　102

4．原始资料和二手资料　103

教学建议　104

吸收历史　106

创作历史　112

地理教学　116

地理课程：主题方法　117

目的　117

教学建议　119

政治科学教学（公民教育）　124

教学建议　125

经济学教学　126

教学建议　127

工作世界　130

研究工作世界的活动　131

5．劳动分工　132

人类学教学　133

教学建议　134

社会学教学　136

教学建议　137

模拟活动　139

讨论的问题及建议的活动　140

结论　140

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第四章　141

第五章　社会科学的重要工具：历史大事年表、地图、地球仪和图表　142

培养对时间和年表的观念　144

软件　145

对社会科学课程至关重要的地图及地球仪技能　146

确定方位　146

定位　147

使用地图比例尺　147

表示方位　149

阅读图例　149

地球仪的教学　151

6．太阳系的舞蹈　153

7．用地球仪教地球知识　155

地图的教学　157

投影图——从地球仪到地图　157

图例的教学　160

8．探索地球投影图　161

地图说明的教学　163

地图阐释的教学　164

地图比例尺的教学　164

地图色彩的教学　166

比较地图并作出推论　166

应用地图与地球仪的技能　167

地图与地球仪技能的小结　170

图　172

图表的教学　172

表　175

讨论的问题及建议的活动　176

结论　176

访问配套网站：www.prenhall.com/parker的第五章　177

第六章　时事与公共问题　178

目的　180

在社会科学之中教时事　181

时事课程的创建　181

利用时事作为社会科学单元基础　182

利用时事来补充社会科学　182

技巧1：每日新闻讨论　183

时事教学的四种技巧　183

9．新闻中的国家　184

技巧2：争议性问题的决策　187

技巧3：各种争议的教学　192

技巧4：关于问题的写作　193

持久性公共问题的教学　195

贫困　196

人类－环境的互动　197

犯罪与法制　200

和平与理解　201

多样化与偏见　202

结论　205

讨论的问题及建议的活动　205

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第六章　206

第三部分　社会科学的计划和教学第七章　学生学习评估　207

评估是自然的　211

评估的目的　212

评估的原则　214

原则1：评估是课程与教学的一个不可分割的组成部分　214

原则2：在重要的学习活动上投入时间　215

原则3：为教与学设置高标准　215

原则4：提早阐明目标　217

原则5：朝更可信的评估努力　218

原则6：搜集学习的多种指标——一系列证据　219

非正式评估技术　220

评估的方法　220

原则7：提供充分的学习机会　220

纸笔测试　224

成绩评估　228

文件夹　233

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第七章　238

结论　238

讨论的问题及建议的活动　238

第八章　单元计划、授课计划与活动计划　240

教师的知识与目标　244

单元计划　245

研究课程指南并与同事讨论　246

架构学习目标（确定期望的学习结果）　248

阶段1：单元启动　257

单元教学　257

阶段2：通过学习活动来开展研究　260

阶段3：研究总结　263

选择活动　263

设计学习单元内的课时计划　264

10．群体成员　265

判断一个授课计划是否适当　266

充实任何单元的五种方法　267

结合高级思维技能　268

结合阅读教学　268

结合建造活动　269

结合模拟游戏与角色扮演　275

结合音乐与戏剧　277

结论　279

讨论的问题及建议的活动　280

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第八章　280

第九章　三大教学技巧　281

概念教学　284

什么是概念　284

概念形成　286

11．民主：一节概念形成课　287

概念形成的变体1：列表，分组并贴标签　290

概念形成的变体2：概念获得　292

但事实又该怎么办呢？　294

总结　294

制作概念活页本　294

用探究来教学　295

探究教学实例1：谁从广告中获益？　297

探究教学实例2：是什么导致了泰坦尼克号悲剧的发生？　298

12．泰坦尼克号悲剧的原因：探究　299

社会科学技能的教学　300

13．使用报纸栏目导语：一堂技能课　303

善于提问题　304

提问的目的　305

提高提问技能　308

讨论的问题及建议的活动　309

结论　309

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第九章　310

第十章　资源　311

学校图书馆（资料中心）　313

教科书　314

14．图书馆（资料中心）里的越野识途比赛　315

社区资源　316

教材结构教学　316

客座演讲者　317

校外实地考察旅行　321

计算机资源　324

虚拟校外实地考察旅行　326

其他校外实地考察旅行的建议　330

15．我们选择记住什么？公共纪念碑　331

探索在线博物馆　333

参加公民讨论　335

和全班学生一起创建虚拟博物馆　335

报纸　337

计算机模拟游戏　337

传记写作　337

地图与地球仪集　339

16．我们在地球上什么地方？　340

多种资源：处理冲突性观点　342

历史小说　344

17．美国革命：来自文学作品的两种视角　344

课程指南　345

结论　345

讨论的问题及建议的活动　346

登陆配套网站www.prenhall.com/parker上的第十章　346

第十一章　社会科学中的合作学习　347

为人际关系营造积极的氛围　350

关心他人的环境　350

着手合作小组学习　353

合作小组工作管理　354

目的　354

小组规模与构成　357

合作任务的可选框架　359

确认并教小组学习技能　361

开始的技能　361

在小组中起作用的技能　362

合作技能的教学　362

做口头报告　364

听取进展汇报　364

恰当地奖励小组工作　364

让每个孩子参与　365

讨论技巧的教学与运用　365

圆桌讨论　366

头脑风暴法讨论组　367

专门小组讨论　367

18．著名人物的性格特点　368

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第十一章　370

讨论的问题及建议的活动　370

结论　370

第十二章　读写—社会科学的联系　371

读写与学科内容学习　373

对社会科学的学习至关重要的阅读技能　375

利用教科书作为学习辅助材料　376

利用书的各章节　378

利用图片帮助理解　380

利用书的结构　380

找到并使用参考材料　381

建立社会科学的词汇　382

提高阅读理解能力：弄懂　384

激活早期知识　385

预览　387

粗读寻找观点及相关细节　389

总结　390

19．预览并粗读美国宪法（或其他非小说性文本）　391

苏格拉底研讨法：阐释性讨论　393

行动　396

多视角使用儿童普及读物　396

启动　397

多视角　398

结论　402

讨论的问题及建议的活动　402

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第十二章　403

第十三章　作为整合核心的社会科学　404

理解课程整合　406

定义　407

误区　408

灌输　410

两种方法：灌输与综合　410

综合　411

灌输实例：合作写作传记　412

综述　412

写历史人物　415

目标　416

传记创作的程序　416

选择一个主人公　418

了解传记的主人公　419

介绍该计划　419

反思并设置优先事项　422

写作与做插图　423

解决偏见问题　425

结束计划　426

总结：读写这个变化中的概念　426

综合实例：“理解生物”　427

设计一个综合单元：组成部分与程序　428

20．探索：第一单元第一课：学习的科学方法是什么？　430

21．探索：第一单元第二课：有关所有生物的陈述哪个是正确的？　432

22．探索：第一单元第三课：所有生物需要哪些东西来生存？　434

23．探索：第一单元第四课：人们必须做哪些决定？　435

讨论的问题及建议的活动　436

结论　436

访问配套网站www.prenhall.com/parker上的第十三章　437

参考文献　438

译后记　445