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第一章 基本概念1

1.1 测量和评价1

1.1.1 教育测量1

1.1.2 教育评价4

1.1.3 四代评价5

1.2 课程、评价和研究9

1.2.1 课程9

1.2.2 课程评价10

1.2.3 课程研究12

1.3 评价者角色16

1.3.1 评价者角色隐喻16

1.3.2 评价者角色价值18

1.3.3 TREE隐喻22

第二章 课程评价的范式与方法26

2.1 范式的对立与对话26

2.1.1 实证主义范式26

2.1.2 自然主义范式35

2.1.3 范式的对话38

2.2 评价模式与方法40

2.2.1 模式与方法40

2.2.2 准评价方法43

2.2.3 真评价方法47

2.3 个案研究方法49

2.3.1 个案研究方法的性质49

2.3.2 个案研究方法的特征51

2.3.3 个案评价方法的前景55

第三章 英语课程评价体系56

3.1 语言课程评价的理论基础56

3.1.1 应用语言学57

3.1.2 语言教育61

3.1.3 语言理论64

3.2 英语课程标准66

3.2.1 英语课程的性质66

3.2.2 英语课程的理念69

3.2.3 英语课程的目标72

3.3 英语课程与人性发展74

3.3.1 语言功能观与人性观75

3.3.2 以学生发展为本的评价理念80

3.3.3 聚焦课程发展的评价体系82

第四章 教师主导的英语课程评价88

4.1 教师的评价素养88

4.1.1 教师角色定位89

4.1.2 教师评价能力97

4.1.3 教师反思行动106

4.2 基于课堂的英语课程评价116

4.2.1 课堂评价的理念117

4.2.2 课堂评价的方式122

4.2.3 课堂评价的内涵126

4.3 课堂评价设计132

4.3.1 课堂评价的目标133

4.3.2 课堂评价的原则138

4.3.3 CCAC模型142

第五章 听评课案例分析164

5.1 概念层164

5.1.1 标准因素164

5.1.2 环境因素165

5.1.3 PLG小组协同167

5.2 操作层168

5.2.1 课堂观察168

5.2.2 问卷采访174

5.2.3 叙事框架177

5.3 信息反馈层178

5.3.1 反馈数据178

5.3.2 反馈报告179

5.3.3 后续处理181

参考文献183