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第1章 绪论1

第一节 学校行政领导的意义3

第二节 学校领导的效能7

第三节 领导的主要研究取向与理论演进18

第四节 领导的概念层级25

第五节 本书的组织架构28

第2章 领导的特质与技术理论35

第一节 早期领导特质和技术研究39

第二节 领导特质与领导效能43

第三节 领导者的领导技能51

第四节 领导者的动机54

第五节 领导特质与技术理论评述57

第六节 领导特质与技术理论对学校行政领导的启示58

第3章 权利与领导的行为理论67

第一节 权利与影响力69

第二节 管理者工作的特质、角色扮演与影响因素78

第三节 领导行为理论的研究86

第四节 领导行为在教育上的研究与评述98

第五节 结论101

第4章 权变领导理论105

第一节 费德勒之权变理论107

第二节 赫塞和布兰洽的情境领导理论116

第三节 豪斯的「途径—目标理论」125

第四节 克尔和泽未尔的领导替代理论136

第五节 余克的多元连结模式141

第六节 权变领导理论对学校行政的启示与应用151

第5章 转型领导与互易领导理论159

第一节 转型领导与互易领导的意涵161

第二节 转型领导的行为层面167

第三节 互易领导的行为层面180

第四节 转型领导与互易领导的比较183

第五节 转型领导与互易领导在教育上的研究185

第六节 转型领导与互易领导在学校行政领导的应用189

第七节 结论199

第6章 全面品质管理在学校行政领导的应用205

第一节 全面品质管理的意义207

第二节 全面品质管理的理论209

第三节 全面品质管理的重要基本理念218

第四节 全面品质管理与传统式管理的差异224

第五节 全面品质管理的特性及其对学校之影响226

第六节 全面品质管理在学校领导的具体作法229

第7章 学习型组织理论在学校行政领导的应用251

第一节 学习型组织兴起的时代背景253

第二节学习型组织的基本概念257

第三节 学习型组织理论应用在学校的研究271

第四节 学习型学校应该表现的具体特征或行为276

第五节 学校组织转化成「学习型学校」的困境278

第六节 建构学习型学校的领导策略282

第七节 结论293

第8章 知识管理之实证研究与在学校运用之内涵301

第一节 知识的意涵304

第二节 知识管理的基本概念311

第三节 知识管理之实证研究315

第四节 知识管理运用于学校组织之内涵322

第五节 结论333

第9章 团队领导理论在学校行政领导的应用341

第一节 团队的意涵、类别与发展344

第二节 团队的领导与成效评估354

第三节 学校团队的现况362

第四节 学校迈向高效能团队的因应之道368

第五节 结论380

第10章 学校危机管理与领导385

第一节 危机的意涵、特性与分类387

第二节 危机管理的意涵、模式与策略394

第三节 学校危机管理意义与现况401

第四节 学校危机管理的策略与作为409

第五节 结论426

第11章 学校冲突管理与领导441

第一节 冲突的定意涵与观念演进445

第二节 冲突的特性、过程与原因452

第三节 冲突管理的内涵、管理模式与策略460

第四节 学校冲突管理的实证研究470

第五节 学校冲突管理之策略474

第六节 结论487

第12章 现代学校领导的重要主题495

第一节 学校组织文化的领导497

第二节 从执行力检视学校行政领导革新之道526

第三节 领导者的自我反省542

第四节 结论546