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第一篇 名师成长论3

概述3

第一章 名师的内涵、特点与功效5

一、名师的内涵5

二、名师的特点5

三、名师的功效6

第二章 名师成长的条件、途径与原则9

一、名师成长的条件9

二、名师成长的途径10

三、名师成长的基本原则10

第三章 三栖式——名师成长的模式17

一、精于教学的能手18

二、善于创作的好手21

三、长于科研的高手21

第四章 学者化——名师的成功之路24

一、学者化的内涵24

二、学者化的特征24

三、名师学者化的必要性27

四、名师学者化的实践29

第五章 名师成长中的品牌意识33

一、品牌意识的内涵33

二、品牌意识的实践35

第六章 名师必备的素质结构38

一、关于人格素质结构39

二、关于才智素质结构42

三、关于身心素质结构54

第七章 名师成长的基本规律55

一、名师个性结构的组成规律55

二、名师个性结构形成的过程规律59

三、名师个性结构成熟的时间规律60

四、名师个性结构形成的影响规律61

五、不同年龄对于名师成长影响因素的规律62

六、师范与非师范对名师成长的影响规律63

七、名师成长中性别因素的影响规律64

第二篇 名师教育思想论69

概述69

第八章 教育本体观71

一、学生本位论71

二、生活本源论73

三、实践本体论74

四、习惯本旨论76

五、工具本质论76

第九章 教育创新观79

一、发展创新思维为首项的教育目的论80

二、启迪创新精神为核心的教学方法论81

三、培养创新能力为宗旨的教学模式论83

四、成为创新教育凭借的语文教材论87

第十章 教育方法观91

一、教学方法统率于教师的认识水平92

二、教学方法决定于学科的性质目的93

三、教学方法服从于教学内容和效果95

四、教学方法受制于教学对象和环境96

第十一章 教育现代观97

一、“语文教育现代化”的意义97

二、“语文教育现代化”的内容98

三、“语文教育现代化”的途径102

四、“语文教育现代化”的“一条龙”构想104

第十二章 教改功能观107

一、语文教学方法论的一条重要原则107

二、匡正语文教学时弊的良方109

三、符合教育心理学的基本原理112

第十三章 言语教学观115

一、对“语”与“文”关系的辩证认识115

二、忽视口语的痼疾要大力纠正116

三、口语训练的综合性118

第十四章 文学教育观120

一、文学教育必要论121

二、文学教育性质论122

三、文学教育功能论123

四、文学教育规律论125

五、文学教育方法论127

第三篇 名师教学艺术论133

概述133

第十五章 立体化教学艺术135

一、教学思想的结构艺术135

二、教学内容的系统艺术141

三、教学形式的辐射艺术144

四、教学方法的形象艺术147

第十六章 比较教学艺术151

一、比较教学艺术的原则151

二、比较教学艺术的方法156

第十七章 思维训练艺术161

一、教育观念更新——思维训练成功的先决条件161

二、思维训练艺术——长期实验研究的必然结果162

三、解放学生思想——思维训练艺术的重要前提163

四、科学性、多样性——思维训练艺术的成功保证163

第十八章 作品鉴赏艺术167

一、文学作品鉴赏艺术的原则167

二、文学作品鉴赏艺术的方法172

第十九章 读写结合艺术175

一、文章解题与作文拟题的结合175

二、归纳主题与表现主题的结合176

三、概括段意与编写提纲的结合177

四、分清主次与安排详略的结合177

五、阅读品评与作文自改的结合177

第二十章 提问艺术179

一、把握提问的辩证法179

二、注意提问的阶段性182

三、注意提问的发展性182

第四篇 名师科研方法论187

概述187

第二十一章 全程研究的方法189

一、选题的价值性原则189

二、资料的基础性原则190

三、方法的多元性原则191

四、表述的整合性原则197

第二十二章 马克思主义哲学基础199

一、以马克思主义哲学本体论为指导，树立正确的世界观、价值观199

二、以马克思主义哲学认识论为指导，确立正确的教育观202

三、以马克思主义哲学方法论为指导，建立科学的教育方法观207

第二十三章 二元统一的方法论原理212

一、“二元统一”的含义及特征212

二、要科学理性精神，不要唯科学主义214

三、力求科学理性与人文精神的结合215

第二十四章 历史主义原则223

一、历史主义原则的内涵223

二、历史主义原则的功能225

三、历史主义原则给我们的启迪228

第二十五章 科学主义原则229

一、科学主义原则的态度229

二、科学主义原则的思维231

三、科学主义原则的方法234

第二十六章 “三实”主义原则237

一、“求实”——语文教育研究的出发点237

二、“求是”——语文教育研究的根本点238

三、“求效”——语文教育研究的落脚点240

第二十七章 经验总结法242

一、经验总结法的过程242

二、经验总结法的操作原则243

第二十八章 教改实验法247

一、教改实验法的含义247

二、教改实验法的特点248

三、教改实验法的过程250

四、教改实验的方法252

主要参考文献257