儿童青少年的行为管理 从理论到实际应用 第2版2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 行为管理概论1

行为矫正2

行为矫正的属性2

行为矫正的错误观念3

定义行为4

考虑内隐行为4

不能算作行为的事物5

三相关联6

先行事件7

后果7

A-B-C分析8

重要术语9

应用行为分析12

本章整合13

本章小结14

本章活动14

本章复习题14

本章参考文献15

第二章 行为管理的障碍17

医学模式18

为什么区分性诊断是无效的18

精神疾病的神话19

学业行为与社会行为21

场合变量22

认识到场合是行为的一个决定因素23

评估场合23

为学生创造相互作用的机会24

个人标准与社会行为25

控制的观念26

控制的心态26

教导与纠正27

本章小结27

本章活动28

本章复习题28

本章参考文献28

第三章 行为理论30

生物机体解释32

心理动力学理论33

心理结构的成分35

心理性欲发展阶段35

自我防御机制36

行为取向37

应答性条件作用38

操作性条件作用39

社会学习理论41

观察学习与表现42

观察学习的机制42

模仿性表现中的认知因素43

社会学习理论的蕴含意义43

生态学／社会学模式44

环境因素和标签的影响44

生态学模式的基本概念45

基本信条45

骚动的环境47

本章小结48

本章活动48

本章复习题49

本章参考文献49

第四章 行为的基本原理52

增加行为的原理53

正强化53

初级强化物与次级（条件）强化物59

负强化（逃避性条件作用）60

回避性条件作用61

强化程式61

定比强化程式62

变比强化程式62

定时段强化程式62

变时段强化程式63

有限保留时段程式63

定持续时强化程式64

变持续时强化程式65

减少行为的原理65

关联刺激运用型惩罚（类型Ⅰ）65

正强化物关联撤除型惩罚（类型Ⅱ）66

条件惩罚66

消退66

遗忘67

刺激控制及相关术语68

刺激控制68

刺激区分68

刺激泛化69

渐隐69

回应类及相关术语70

回应类70

区别强化70

回应区分70

本章小结71

本章活动71

本章复习题72

本章参考文献72

第五章 计量和记录行为74

计量行为之所以重要的原因75

开展预测以便评价干预有效性77

通过计量确定适当的目标行为78

确定值得干预的行为78

评价我们的成功79

记录行为前需要考虑的因素79

锁定目标行为需要考虑的因素79

陌生人测验80

“那又怎么样”测验81

恰当匹配81

死人测验82

记录行为的技术83

永久产品的直接计量83

频度记录85

持续时记录86

时段记录88

时点采样90

计算观察者信度的方法91

永久产品记录与观察者信度92

频度记录与观察者信度93

持续时和潜伏期记录与观察者信度93

时段记录和时点采样与观察者信度94

本章小结95

本章活动95

本章复习题96

本章参考文献96

第六章 绘制行为记录图98

绘制行为观察数据图的好处99

图的构成要素100

收集基准态数据101

行为观察数据图的设计103

AB设计104

ABAB设计105

多重基准态设计107

变标准设计109

变条件设计111

交替处理设计113

本章小结115

本章活动115

本章复习题115

本章参考文献116

第七章 行为问题的功能测评118

功能测评概述120

功能测评的基本假设121

假设类型123

功能测评的阶段125

阶段1：假设形成126

阶段2：假设检验133

撰写行为支持计划136

结果总结137

总体途径137

需关注的领域138

监测和评价程序139

功能测评中的问题139

因人而异的缺陷和替代行为139

自然测评与人为测评144

多重控制和功能迁移145

扩展的行为意图库146

本章小结148

本章活动149

本章复习题149

本章参考文献150

第八章 预防行为问题的途径155

课程方面的因素156

作为问题行为先行事件的课程157

课程的类型和顺序159

内容知识的分析160

导向教学164

解释本节课的目的和目标165

确定内容顺序165

复习前提技能166

传达教学信息166

给出清晰的指示、解释和适切的实例167

提供有指导的练习170

检查学生对知识技能的理解170

提供明确的反馈171

提供独立的练习171

进行形成性评价174

环境调整174

安排教室区域175

产生课堂规则176

管理过渡时间178

处理课堂材料178

管理学生的书面作业180

本章小结182

本章活动182

本章复习题183

本章参考文献183

第九章 增加行为的强化技术185

代币经济186

代币经济之所以有效的原因187

建立代币经济的步骤189

多重目标分数表194

行为合同196

行为合同之所以起作用的原因196

行为合同的成分198

成功订立合同的准则200

合同商讨过程201

家校合同203

团队关联204

团队关联的类型204

运用团队关联时的伦理学考虑207

正强化的新奇用法209

进展图209

指针转盘211

兑奖票和彩票212

100-方块图212

神秘推动者213

遵从矩阵214

本章小结214

本章活动215

本章复习题215

本章参考文献216

第十章 减少行为的区别强化217

区别强化的种类218

不相容行为区别强化和替代行为区别强化218

其他行为区别强化219

低发率行为区别强化219

其他行为区别强化和低发率行为区别强化的程式220

其他行为区别强化的程式220

低发率行为区别强化的程式225

运用区别强化时需要考虑的因素227

本章小结228

本章活动229

本章复习题229

本章参考文献229

第十一章 惩罚231

惩罚的副作用232

逃避和回避233

情绪反应233

攻击性233

回应替代234

回应助长234

泛化性抑制235

惩罚对照235

惩罚的局限性235

惩罚不能教给适当行为236

惩罚不能消除强化236

惩罚变成强化236

惩罚可以影响同伴的行为236

惩罚应该强烈237

惩罚应该立即给出237

惩罚应该持续238

惩罚的类型238

回应代价法238

停止法242

过度纠正法246

类似于过度纠正法的方法248

本章小结250

本章活动250

本章复习题250

本章参考文献251

第十二章 教会自我管理254

自我管理的理论基础255

自我控制还是自我管理255

自我管理的操作性条件作用模式256

自我管理的认知模式256

自我监测257

自我监测注意259

自我监测表现262

自我监测中需要特别关注的方面264

自我评价266

开发评定系统266

确立每日的目标269

自我强化270

外部自我强化271

内部自我强化271

本章小结273

本章活动273

本章复习题273

本章参考文献274

第十三章 认知行为矫正276

认知行为矫正概述277

认知的A-B-C模式277

促进认知行为矫正发展的因素278

认知行为测评方法280

与认知测评相关的风险281

认知测评技术281

认知行为矫正干预技术283

自我指导训练284

归因再训练286

思维停止287

问题解决训练289

认知重构292

本章小结295

本章活动295

本章复习题295

本章参考文献296

第十四章 促进泛化299

泛化概述300

泛化的类型300

实现泛化的途径301

一个关于泛化的案例研究302

促进泛化的策略303

利用强化性自然群体303

多样化训练305

整合功能性中介307

运用泛化策略的建议308

促进泛化时碰到的问题309

让教师的储备泛化310

利用功能性关联310

提供充分的细节310

开展成果测评311

本章小结311

本章活动312

本章复习题312

本章参考文献312

术语表315

索引330