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自序1

·教材教法对策篇·1

第一章 面对新课程，应该怎样备课——新课程下的教师备课改革1

第一节 备课是课改的切入点1

第二节 备课改革先从观念上突破3

第三节 新课程有什么新的备课特点6

第四节 怎样编写新课程教案11

第五节 新课程教案编写的五种思路（案例）16

第二章 新课程教学应该怎样设计——为教师新课程设计出谋划策30

第一节 从设计上去体现课标精神30

第二节 你是从学的角度想问题吗（主体性）33

第三节 你的课堂设计活动放开了吗（开放性）36

第四节 你的课堂组织形式是多样化吗（情趣性）38

第五节 你让学生参与体验探究了吗（活动性）40

第六节 你让问题成为知识的纽带了吗（问题性）41

第七节 你营造宽松和谐课堂气氛了吗（民主性）44

第三章 怎样创造性使用新教材——新教材处理策略与方法51

第一节 为什么要创造性使用新教材51

第二节 课标下新教材新在何处53

第三节 新教材处理策略与方法56

第四节 怎样开发和利用课程资源66

第五节 创造性使用教材应注意的问题69

第四章 潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成——学生体验性学习的设计与组织71

第一节 为什么要重视体验学习71

第二节 知识性质与体验学习75

第三节 体验学习活动的设计78

第五章 怎样的合作学习是有效的——新课程下的学生合作学习85

第一节 为什么要重视合作学习的研究85

第二节 合作学习的基本程序90

第三节 怎样组织小组合作学习92

第四节 全班合作学习的组织95

第五节 教师在合作学习中的作用98

第六章 怎样开展研究性学习——研究性学习的设计与组织103

第一节 研究性学习概述103

第二节 研究性学习课程类型107

第三节 研究性学习的评价113

第四节 研究性学习实施建议114

·教学评价对策篇·121

第七章 新课程课堂评价应该关注什么——新课程听课评课的视角转换121

第一节 关注三维目标确定与达成122

第二节 关注文本教材与开发课堂资源124

第三节 关注“以学评教”126

第四节 让学生发现问题、质疑问题130

第五节 关注动静结合、多样化的教学方式133

第六节 关注教学过程与结果136

第七节 新课程实施中不可忽视的新问题138

第八章 新课程理念下怎样评价一节课——探究新课程课堂教学评价142

第一节 课堂教学本质与好课的标准142

第二节 综合评课法146

第三节 概括归纳评课法148

第四节 片断评课法152

第五节 教学诊断评课法154

第六节 听课评课应该注意些什么155

第九章 面对众人焦虑的评价，教师能做什么——新课程教学评价中的几个问题160

第一节 当前失当的课堂评价160

第二节 新课程教师课堂评价策略162

第三节 异军突起的展示性评价169

第四节 考试评价改革的走向172

第十章 面对课程改革，教学管理该怎么办——实施新课程与校长工作对策178

第一节 学校课改工作的基本思路178

第二节 新课程下的校长管理理念183

第三节 校长怎样指导教师课改工作186

·教研科研对策篇·191

第十一章 不做“教书匠”，要做“研究员”——教师在课改中走科研之路191

第一节 课改，教师千载难逢的发展机遇191

第二节 怎样选择课改研究课题193

第三节 行动研究法的操作运用197

第四节 怎样借用其他研究方法201

第十二章 新课程教师培训该走哪条路——实施新课程中的校本培训207

第一节 校本培训的优势207

第二节 校本培训的基本形式209

第三节 校本培训的组织与管理217

第四节 校本培训与教师专业化发展223

第十三章 让教育去适应学生——新课程中的差异性教学230

第一节 学生的个性发展与差异性教学230

第二节 学生差异与多元智力理论232

第三节 差异性教学建议239

第十四章 课程改革了，作业怎么办——新课程实施中的作业改革对策247

第一节 传统作业受到新课程的挑战247

第二节 从教师主控转向学生自主249

第三节 从封闭式转向开放式251

第四节 从枯燥单一性转向情趣多样性254

第五节 从统一标准转向差异对待256

·课改实验对策篇·259

第十五章 课程改革实验的探索与思考——课改实验工作访谈259

后记279