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自序1

第一章 教育的五层含义及规则1

一、教育含义的冲突及其交叉的可能性1

二、教育的五层含义5

三、反思及启示13

四、高等教育的特殊性15

五、小结18

第二章 教育构成的三大要素分析20

一、分化独立出来的教育目标20

二、选定的知识或高级文化25

三、教师和学生双方的劳动分工33

四、小结35

第三章 教育的价值取向37

一、对“社会”的分析38

二、文明、生命和人性的引入48

三、教育目的绝对律68

四、小结73

第四章 教育学的基本假设76

一、经济学的两个基本假设77

二、国外教育学的假设78

三、中国古代教育学的假设84

四、中国当代教育学的基本假设93

五、教育学的基本假设与高等教育学97

六、小结100

第五章 什么是高等教育102

一、思想小实验102

二、国外专家、学者的回答104

三、国内学者的回答112

四、小结117

第六章 高等教育的生成要素121

一、七大要素122

二、价值期望与经验标志129

三、小结132

第七章 高等教育的五大特性134

一、五大特性135

二、简要分析144

三、小结145

第八章 高等教育的目的和目标148

一、高等教育有目的吗149

二、探讨高等教育目的的意义150

三、高等教育目的的功用：动力和定向151

四、高等教育目的的层次154

五、高等教育目的和目标的不确定性157

六、高等教育目的所指向的理想形象160

七、小结166

第九章 高等教育的功能168

一、对高等教育功能的一般理解168

二、探讨高等教育功能的三种基本方式169

三、什么是高等教育基本功能172

四、高校职能与高等教育功能的关系176

五、高等教育功能演变179

六、高等教育的衍生功能185

七、小结188

第十章 高等教育的范畴190

一、什么是范畴190

二、两分法：宗教化高等教育和世俗化高等教育191

三、四分法：文化范畴、学术专业范畴、职业范畴和生活范畴类高等教育194

四、高等教育的通用目标与范畴200

五、小结204

第十一章 高等教育核心机构的分类206

一、范畴与分类207

二、大学分类的缘由和实质208

三、大学分类的依据和范例212

四、分化和分类215

五、范畴交叉问题224

六、小结227

第十二章 高等教育中教学内容的选择和演进229

一、高等教育教学内容的历史变迁230

二、什么知识最有价值240

三、高等教育中教学内容选择的几个原则244

四、后现代课程观251

五、小结252

第十三章 高等教育中的教学问题254

一、三类教学活动254

二、最佳的教学模式257

三、如何看待高校的教学管理和评估262

四、小结276