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绪篇1

地震与地震灾害3

地震灾害救助5

地震灾后心理援助5

哪些人需要心理援助6

心理援助发展的历史与现 状6

心理援助开展的条件7

地震灾后学生心理援助的重要性和目标8

地震灾后学生心理援助的任务10

地震灾后学生心理援助的工作要求11

提高对灾后学生心理援助工作重要性的认识11

提高心理援助工作的实效性和针对性12

防止心理援助中滥用心理测验和心理分析12

加强培训和学习，不断提高心理援助人员的素质13

提高对心理援助工作的有效管理水平13

地震灾后学生心理援助的原则14

补救性与发展性相结合14

科学性与客观性相统一15

面向全体与重视个别差异相结合15

学生心理援助体系构建16

心理特征篇19

学生一般心理特征21

为什么需要了解学生心理特征21

少年儿童心理年龄特征21

小学生心理发展特点22

小学儿童的注意特点23

小学儿童的记忆特点23

小学儿童的思维发展24

小学儿童社会性发展特点24

中学生心理发展特点26

初中学生的心理发展特点26

高中学生的心理发展特点29

地震灾害时期学生的心理特征31

学生对地震灾害的一般心理反应31

不同年龄学生对地震灾害的反应方式31

地震后需要留意学生的哪些反应33

学生对地震造成的心理压力的不良反应方式33

学生对地震造成的心理压力的积极反应方式34

语言发展能力对学生灾后反应方式的影响35

电视或网络对学生灾后反应的影响36

失去亲人学生灾后的反应36

地震后女生较易发生更严重的症状37

地震后环境改变对学生带来的影响38

重要他人地震后情绪反应对学生的影响38

哪些学生更容易在灾难中受到心理伤害39

哪些情况应该进行儿童精神科的评估或治疗40

灾后学生最主要的心理需求是什么40

问题表现篇43

震区学生的心理问题表现45

身体症状45

心理反应46

震区学生的常见心理障碍54

创伤后应激障碍54

其他特殊的心理疾患58

非震区学生的心理问题表现59

身体症状59

心理反应60

方法技巧篇67

灾后调整学生情绪的方法69

倾听69

放松73

灾后心理援助中的接纳方法76

真诚76

尊重77

积极关注78

灾后心理援助中教师的适度反应策略79

同感79

心理援助中的情感反应81

心理援助中与学生的沟通技术82

如何与灾区学生建立信任关系84

心理援助中与学生的谈话技巧85

心理援助中的自我开放技术87

对学生心理援助时的身体语言87

如何处理沟通中学生的哭泣90

心理援助中的团体心理辅导91

什么是团体心理辅导91

团体辅导的特征91

在灾区学校如何开展团体心理辅导92

针对不同人群的帮助方法与技巧99

对丧亲者的帮助方法与技巧99

对亲人伤残者的帮助方法与技巧103

对亲历与目击者的帮助方法与技巧106

对同理受害者的帮助方法与技巧112

做好其他人群的教育帮助工作118

灾后常见心理障碍的鉴别标准与干预方法123

创伤后应激障碍123

恐怖性神经症126

焦虑症127

强迫症130

重度抑郁症132

药物依赖或物质滥用135

心身疾病136

援助途径篇141

学校开展的心理援助143

早期的心理抚慰143

课堂中的灾后心理援助148

活动中的灾后心理援助151

学校心理咨询155

家庭心理援助162

了解、理解孩子的感受162

成为孩子倾诉的对象163

帮助孩子克服焦虑和恐惧163

不要相信谣传164

警惕孩子出现创伤应激障碍（PTSD）164

地震后自我心理调节165

尽量多地与人分享你的想法和感受165

恢复正常的生活、学习166

保证足够的睡眠时间166

保持健康向上、积极乐观的心态167

身心放松和参加适量运动167

社会心理援助167

一般社会组织的心理热线168

政府组织的心理危机与干预中心168

社会心理咨询机构的心理咨询169

专业心理学会组织的心理干预169

医疗卫生组织的心理危机干预170

案例篇171

团体心理援助方案设计示例173

地震灾难心理危机干预方案173

5.12汶川地震后班级心理辅导方案177

灾后团体心理疏导方案179

校园创伤早期受害者小组辅导方案179

个体心理援助方案设计183

PTSD干预的基本方案183

个体心理援助示例187

汶川受灾学生的心理咨询案例报告189

附录篇199

身心应激反应问卷测试201

心理创伤测试量表（一）205

心理创伤测试量表（二）207

对教师的建议209

创伤经验症状量表212

创伤问题评估表214

严重创伤应激反应快速筛选量表216

参考文献218