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第一部分 理解教师职业1

第一章 教师从教的动机、准备及条件3

第一节 选择教学生涯3

一、选择执教的动机3

二、教育所有学生的挑战4

三、教师队伍的多样性：一个备受关注的话题6

第二节 教师供求与薪金状况8

一、工作机会8

二、工资等级与趋势10

第三节 教师的培养13

一、教师资格认证13

二、职前教师培训的趋势17

三、教师培养方案的适当性19

第四节 未来的教师：能力与测试21

一、教师的能力21

二、对教师的测试21

第五节 教师职业满意度与不满23

一、教师的满意度23

二、州和学区的成绩标准与教师压力24

三、应对压力25

第六节 通过提高教师资格和职责改革学校25

一、全国报告26

二、《不让一个孩子掉队》法案26

三、霍姆斯合作伙伴及其他团体29

四、对国家教育改革的反应30

五、学校改革与教师赋权增能31

第七节 教学前景32

第二章 教师职业35

第一节 教师是一种专业吗？35

一、明确的知识体系36

二、控制职业准人和认证要求38

三、工作范围内的决策自主权39

四、较高的社会声望和经济地位40

第二节 迈向专业化的趋势43

一、集体谈判的范围43

二、专业实践理事会44

三、入职适应调整制度45

四、教职员工发展46

五、绩效工资47

六、校本管理49

第三节 教师组织52

一、全国教育协会（NEA）52

二、美国教师联合会（AFT）53

三、专门化的专业组织55

四、宗教教育组织56

五、家长-教师团体56

六、未来教师的组织58

第二部分 教育的历史和哲学基础61

第三章 美国教育的世界根源63

第一节 前文字社会的教育64

第二节 古代中国文明中的教育66

一、儒家教育66

二、中国对世界和西方教育的贡献71

第三节 古埃及的教育72

一、宗教情怀与世俗关怀73

二、埃及的历史争议74

第四节 希伯来人的教育传统74

第五节 古希腊和古罗马文明中的教育76

一、智者派78

二、苏格拉底：自省的教育80

三、柏拉图：永恒的真理和价值观81

四、亚里士多德：理性的培养84

五、伊索克拉底：雄辩术及修辞学87

六、古罗马的教育87

七、古希腊和古罗马对西方教育的贡献90

第六节 伊斯兰教、阿拉伯人的学习和教育90

第七节 中世纪文化与教育92

一、阿奎那：经院哲学教育94

二、中世纪对西方教育的贡献97

第八节 文艺复兴时期的古典人文主义98

一、伊拉斯谟：评论家和人文主义者99

二、文艺复兴对西方教育的贡献100

第九节 宗教改革与教育102

一、路德：新教改革家105

二、宗教改革对西方教育的贡献106

第十节 启蒙运动对教育的影响107

第四章 教育先驱111

第一节 夸美纽斯：探索新的方法112

一、教与学的原则113

二、教育与学校教育114

三、对当今教育实践的影响114

第二节 卢梭：教育自然的人115

一、教与学的原则119

二、教育与学校教育120

三、对当今教育实践的影响120

第三节 裴斯泰洛齐：重视感觉和情感的教育家121

一、教与学的原则121

二、教育与学校教育123

三、对当今教育实践的影响123

第四节 赫尔巴特：教学的系统化124

一、教与学的原则124

二、教育与学校教育125

三、对当今教育实践的影响125

第五节 福禄贝尔：幼儿园运动126

一、教与学的原则126

二、教育与学校教育127

三、对当今教育实践的影响128

第六节 斯宾塞：社会达尔文主义者和功利主义教育家129

一、教与学的原则130

二、教育与学校教育130

三、对当今教育实践的影响131

第七节 杜威：从经验中学习132

一、教与学的原则132

二、教育与学校教育134

三、对当今教育实践的影响135

第八节 亚当斯：社会化教育135

一、教与学的原则136

二、教育与学校教育136

三、对当今教育实践的影响137

第九节 蒙台梭利：有准备的环境137

一、教与学的原则138

二、教育与学校教育138

三、对当今教育实践的影响139

第十节 皮亚杰：发展性成长140

一、教与学的原则141

二、教育与学校教育142

三、对当今教育实践的影响143

第十一节 弗莱雷：解放教育学144

一、教与学的原则144

二、教育与学校教育144

三、对当今教育实践的影响145

第十二节 将教育先驱视为逝去的良师益友146

第五章 美国教育的历史发展149

第一节 殖民地时期149

一、新英格兰殖民地150

二、大西洋中部地区殖民地154

三、南部殖民地156

四、殖民地教育总览156

第二节 美国建国初期157

一、富兰克林：文实学校158

二、杰弗逊：公民教育159

三、本杰明·拉什：与教会关联的学校161

四、韦伯斯特：共和国的校长161

第三节 公共学校教育运动162

一、共同学校163

二、贺拉斯·曼：为建立公立学校而斗争164

三、师范学校和女性教育165

四、凯瑟琳·比彻：培养女性教师166

五、单班学校167

六、麦加菲读本168

第四节 美国中等学校的发展169

一、文实学校：中学的前身169

二、中学170

三、中等学校的组织结构172

四、教育技术的发展173

第五节 美国的学院和大学174

第六节 文化多元社会的教育176

一、美国黑人176

二、印第安人180

三、拉丁裔美国人183

四、亚裔美国人186

五、阿拉伯裔美国人188

六、移民政策的争议189

第七节 结束本章的两个历史问题190

一、进化论的教学：一个持久的问题190

二、全球化社会中的教学：一个全新的问题191

三、教育史贯穿全书193

第六章 教育的哲学基础196

第一节 专门术语198

第二节 理想主义201

一、关键概念202

二、基本问题204

三、对当今课堂教师的启示205

第三节 现实主义206

一、关键概念207

二、基本问题208

三、对当今课堂教师的启示209

第四节 实用主义210

一、关键概念211

二、基本问题213

三、对当今课堂教师的启示214

第五节 存在主义216

一、关键概念216

二、基本问题217

三、对当今课堂教师的启示218

四、存在主义学校：夏山学校219

第六节 后现代主义219

一、关键概念221

二、基本问题222

三、对当今课堂教师的启示224

第七节 教育理论225

第八节 要素主义226

一、基本问题228

二、对当今课堂教师的启示229

第九节 永恒主义230

一、派迪亚计划232

二、基本问题232

三、对当今课堂教师的启示232

第十节 进步主义234

一、关键概念236

二、基本问题237

三、对当今课堂教师的启示238

第十一节 批判理论240

一、关键概念240

二、基本问题241

三、对当今课堂教师的启示243

第十二节 创建自己的教育哲学246

第三部分 教育的政治、经济、法律基础251

第七章 公共教育的行政与管理253

第一节 地方政府的职责和各项活动253

一、地方教育委员会的特征254

二、地方教育委员会的职责257

三、教育局长和中心办公室职员259

四、校长和学校262

五、家长和社区的参与264

六、学校和学区的规模268

第二节 中间部门271

第三节 州政府的职责和各项活动272

一、州长和州议会273

二、州教育委员会274

三、州教育厅274

四、州首席教育官员275

第四节 联邦政府在教育中的角色作用276

一、联邦教育机构276

二、联邦政府职责的回归277

第五节 非公立学校278

第八章 公共教育财政283

第一节 学校资金的税收来源284

第二节 公立学校的地方财政285

一、财产税285

二、地方财政经费的其他来源286

三、地方资源及其差距288

第三节 公立学校的州财政289

一、州财政收入的来源289

二、州政府的教育财政能力292

三、州政府对地方学区的财政补助294

四、州法院和学校财政改革295

第四节 联邦教育拨款298

一、联邦政府资助教育的当前趋势298

第五节 学校财政趋势301

一、纳税人的抵制301

二、绩效责任运动302

三、税额抵免、教育券和择校303

四、提高学校预算的使用效率305

五、学校基础设施和环境问题307

第九章 教育的法律问题311

第一节 法院系统311

一、州法院312

二、联邦法院312

第二节 教师的权利和义务314

一、教师资格认证或聘用的准则和审查314

二、雇佣合同和终身任职权315

三、解聘教师的正当法律程序318

四、谈判和罢工319

五、保护教师免受攻击319

六、保护教师免受无理搜查和监视320

七、言论自由321

八、学术自由323

九、作为榜样或角色模范的教师324

十、侵权行为的赔偿责任与过失犯罪326

十一、报告虐待儿童的事件329

十二、版权法330

第三节 学生的权利和义务332

一、言论自由333

二、勒令停学和开除338

三、保护学生免遭暴力侵害340

四、搜查和查封342

五、课堂纪律和体罚345

六、对学生的性骚扰或调戏347

七、学生档案和隐私权349

八、强制性入学和在家学习350

九、权利和义务之间需要平衡351

第四节 宗教和学校352

一、祈祷、阅读圣经和宗教祈福与展出352

二、宗教团体进入公立学校的途径354

三、效忠宣誓词355

四、关于课程的宗教异议356

五、教授有关宗教的内容358

六、政府对学校中祷告和宗教的指导原则358

七、政府对非公立学校的规定和支持360

第四部分 教育的社会基础365

第十章 文化、社会化与教育367

第一节 社会化的机构368

一、家庭368

二、同辈群体378

三、学校文化382

四、电视和数字媒体388

第二节 性别角色和性别差异393

一、学习成绩和能力的性别差异395

二、女性的教育和职业成就398

第三节 青少年和青年问题399

一、吸毒和酗酒399

二、自杀400

三、青少年怀孕401

四、少年犯罪和暴力行为402

五、对学校的影响403

第十一章 社会阶层、种族和学业成绩407

第一节 社会阶层与在学校中取得成功407

一、社会阶层的分类408

二、对社会阶层和在校学业成功的研究409

第二节 种族、民族与在校学业成功412

一、少数群体社会地位及城市贫困的特殊问题417

二、社会阶层和民族对学生成绩的影响比较419

第三节 社会地位低的学生成绩低下的原因420

一、家庭环境420

二、遗传与环境的争论425

三、教室中的障碍428

第四节 学校使教育机会平等化了吗？437

一、传统派与修正派的解释440

二、传统派的观点440

三、修正派的观点和批判教育学441

四、中间派的观点442

第十二章 提供平等教育机会447

第一节 废除种族隔离448

一、美国教育种族隔离简史448

二、废除种族隔离制度取得的进步451

三、废除种族隔离的计划454

四、非黑人的其他少数群体455

五、对学生成绩和态度的影响457

第二节 补偿教育459

一、早期儿童补偿教育460

二、综合生态干预461

三、《不让一个孩子掉队》法案462

四、《不让一个孩子掉队》法案的实施情况467

五、对补偿教育的质疑467

第三节 多元文化教育469

一、多元文化教学471

二、未来的多元文化主义480

第四节 残障学生的教育481

一、学生的分类和标签486

二、少数群体学生的安置比例过大488

三、问题和困境489

第五部分 教育的课程基础495

第十三章 不断变化的美国教育目的497

第一节 设立教育目标和教学目标498

一、教育目标499

二、教学目标502

第二节 教育目的的历史回顾505

第三节 呼唤卓越的教育目标510

一、政策报告概述510

第四节 教育目标的“钟摆”现象517

第十四章 课程与教学521

第一节 课程的组织521

一、学科中心课程522

二、学生中心课程528

三、课程对比回顾534

第二节 课程编制的问题536

第三节 教学方法539

一、差别化教学540

二、合作学习541

三、直接教学法543

四、21世纪所需的技能545

五、技术增强型教学546

第四节 新兴的课程发展趋势：未来的议程551

一、艺术的重要性551

二、英语语言学习者的教育552

三、为了健康青年的教育554

四、绿色教育555

五、结语557

第六部分 有效教育：国际和美国教育展望561

第十五章 国际教育563

第一节 教育制度的共同性563

一、社会阶层出身和学校教育结果565

二、多元文化的人口及问题565

三、教学方法和教学条件567

第二节 教育制度和教育结果的差异性567

一、教育资源568

二、中央集权的程度571

三、课程内容和教学重点573

四、职业教育与学术教育573

五、高等教育入学人数574

六、非公立学校576

七、学业水平576

第三节 发展中国家教育的问题和前景展望580

第四节 示范性教育改革选萃581

一、法国的儿童早期教育581

二、英国的小学阅读和数学582

三、日本的数学和科学教育583

四、威尔士的可持续发展教育586

五、欧洲和北美洲的多元文化教育586

第五节 结论：国际背景及美国学校面临的挑战587

第十六章 美国学校效能与学校改革591

第一节 改进学校的迫切性591

第二节 有效课堂和有效学校的特征593

一、课堂管理593

二、用于任务的时间594

三、提问594

四、直接教学和显性教学595

五、显性理解教学596

六、针对成绩低下学生的认知教学597

第三节 有效学校的研究598

一、小学598

二、中学599

三、对有效学校研究的评价600

第四节 成功的学校改革的特征601

第五节 年级或学校层次的改进方法605

一、高级思维技能（HOTS）方案605

二、全员成功方案606

三、阅读理解能力程度的发展方法606

四、科门学校发展方案607

五、2000年教育平等计划和代数项目607

六、知识就是力量方案（KIPP）607

七、通过个人决心取得进步方案（AVID）608

八、干预反应法与分层教学609

第六节 学校综合改革方案610

第七节 教育效能的相关努力措施和方向611

一、商界、社区和其他机构的合作和参与611

二、学校改革中的技术613

三、农村教育617

四、天才学生618

五、增加教学和学习时间619

第八节 择校622

一、有关择校的争议625

第九节 系统重建和基于标准的改革629

一、州级的系统改革629

二、学区级的系统改革630

第十节 结论：对教育的挑战631

术语表635

译后记644