高校专业技术职务客观分级问题研究 循证教育政策设计视角2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 绪论1

第一节 基本概念：教师的专业技术职务、职称与岗位1

第二节 高校学术职务分级的内在逻辑：职业分化、社会分层与学术分层3

第三节 高校教师职称13级政策的出台背景与动因5

第四节 对13级政策的不同看法10

第五节 研究意义17

第六节 研究设计22

第七节 主要贡献24

第二章 文献综述25

第一节 文献检索策略设计25

第二节 国内研究概况25

第三节 欧美研究概况36

第四节 研究现状简评37

第三章 13级提高了高校科研绩效吗？——以“985”高校经济管理学科CSSCI论文篇数为例38

第一节 问题的提出38

第二节 研究对象与范围42

第三节 数据来源44

第四节 常见政策定量分析方法介绍47

第五节 本研究评估方法的选择54

第六节 研究假设的提出56

第七节 分析与讨论57

第八节 研究展望61

第四章 分级研究（一）：基于论文被引峰值时点与科学创造最佳年龄区的分级63

第一节 科研工作是高校专业技术职务分级的第一依据63

第二节 科研成果分级：定性到定量65

第三节 论文被引峰值时点高峰与科学创造最佳年龄区结合76

第四节 事实一：多数学科多数论文4年达到被引高峰77

第五节 事实二：科研创造活动高度集中在25—50岁之间78

第六节 政策含义86

第五章 分级研究（二）：基于JCR顶尖期刊26年引文数据的分级87

第一节 数据客观分组方法89

第二节 数据来源90

第三节 数据客观分组结果91

第四节 本章结论105

第六章 分级研究（三）：基于全国问卷调查数据的研究107

第一节 问卷回收情况107

第二节 数据分析109

第三节 本章结论122

第七章 发达国家高校教师职务设置基本情况124

第一节 发达国家高校教师的主要分类124

第二节 发达国家高校教师职务设置的多元化模式126

第三节 欧洲：德国与英国模式126

第四节 北美：美国模式主导131

第五节 发达国家高校教师职务设置的美国化趋势135

第六节 述评145

第八章 主要结论、政策含义与政策设计148

第一节 主要结论的政策含义与政策设计148

第二节 本书的证据强度评价150

第三节 中国高校教师激励制度组合设计152

附录一：第五章数据分组方法Matlab代码174

附录二：全国调查问卷179

参考文献184

后记195