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第一辑 我的教学理念审思3

教学基本理念审思3

践行新课程必须遵循辩证法3

发扬人文主义精神 改进小学语文教学9

丰富文化底蕴 促进健康发展——谈语文教学中文化底蕴的渗透14

坚守语文本位 打好语文基础——试谈新课标指导下的双基教学18

重视语文实践 提高语文素养31

综合性学习：《语文课程标准》的新理念38

尝试专题研究 适度超前发展——小学语文实践活动拓展新探42

试谈语文课程资源的开发与利用45

依据教育心理规律 指导学生学会学习53

寻求“双基”教学与“创新”教育的整合点57

信息素质教育——小语教学的新使命61

“在线语文”：语文教育新概念——网络环境语文教育展望64

阅读教学理念审思74

改进阅读教学：敢问路在何方——2011版新课标学习随想74

找准精读点 用足精湛功——“精读课文”教学初探84

把“略读”提升到一个应有的高度90

为孩子们导航：谈谈小学课外阅读指导94

习作教学理念审思98

试谈对话背景中的自由习作指导98

试谈课改背景下的小学作文教学序列新构想105

让文体意识作为一种语文素养得以生成——试谈如何在习作实践中渗透文体意识117

架设生活与习作的桥梁122

遵循美学规律 指导习作实践128

自由表达与规范训练：看似矛盾实可相生133

第二辑 我的教学课例审思141

单例审思141

阅读教学是个对话过程——精读课文教学审思141

自读为主 略而不简——略读课文教学审思147

在情境中交际 在互动中提升——口语交际教学审思152

从一则教学案例看识字教学新策略——识字教学审思157

推想内涵 体味情感——结尾段生成性教学审思161

多角度突破 全方位考量——重难点突破策略审思166

对比审思170

一样的阅读 不一样的教学——“同课异构”阅读教学异同性审思170

一样的习作 不一样的教学——“同课异构”习作教学异同性审思182

一样的叙事 不一样的教学——“同体异段”习作教学异同性审思191

第三辑 我的教学观察审思207

教学会议观察审思207

树立课程意识 深化课程改革 ——参加全国小语会第七届年会随感207

教学赛事观察审思211

以课标观照大赛 以大赛透视教改——福建省第九届小学生作文竞赛述评211

教学实验观察审思218

给专业发展一个“支点”——课题研究成效审思218

雄关漫道真如铁 而今迈步从头越——课题实验后续研究审思223

教学用书观察审思229

突出重点 加强统合 整体推进 动态生成——人教版三（上）语文实验教材编写特色审思229

贴近儿童心理 符合儿童认知规律——人教版一（下）语文实验教材编写特色审思237

教学评价观察审思244

没有失败的学生 只有失败的教育——都是评价惹的祸244

教学读物观察审思248

打开的不仅仅是一扇窗户——读《智慧·互动·成长：行走的风景》有悟248

编者、作者、读者：在“智慧互动”中“成长”——《福建教育》（A）2013年度语文学科报道述评251

写在后面的话260