T.E.T.教师效能训练 一个已被证明能让所有年龄学生做到最好的培训项目 30周年纪念版2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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教师如何让本书发挥最大效用11

序言：本书背后的理念与人13

第1章 师生关系：被忽视的链环17

决定师生关系的关键因素19

经验证的技巧，而非抽象的概念22

帮助学生成长的技巧24

“跳铁环赏饼干”游戏之外的其他选择26

一种适用于所有年龄与类型学生的理念28

如何处理普遍存在的纪律问题30

如何解决严格管教与放任之间的争论31

第2章 有效师生关系的模式33

关于什么是好老师的错误见解36

什么是良好的师生关系39

观察师生关系的一种方法40

不接纳的教师与接纳的教师42

“行为窗”中不固定的分界线44

教师自身的变化影响其对学生的接纳度45

教师对不同学生接纳度不同46

环境的改变影响教师对学生的接纳度47

对学生虚假的接纳是否正确48

问题属于谁51

为什么“问题归属”如此重要53

为什么无问题区很重要54

第3章 当学生遇到问题，教师应如何处理57

在帮助学生解决问题时，教师为何会失败61

不接纳的语言：十二类沟通绊脚石62

接纳性语言为何如此有力量70

帮助学生解决问题更有效的方法74

沟通究竟是什么78

如何学会积极聆听80

有效积极聆听的必要条件89

总结：两种语言沟通方式及其对学生的影响93

有利于沟通的方式101

第4章 积极聆听的多项用途103

如何让学生就教学内容展开高效讨论104

如何用“积极聆听”处理学生的抵触情绪116

如何利用“积极聆听”帮助依赖感很强的学生121

如何使以学生为中心的小组讨论效果最大化127

“积极聆听”有助于开展家长会133

三方会议的意义137

总结138

第5章 当学生给教师制造问题时，教师应如何处理139

教师如何处理属于自己的问题141

典型的无效面质144

解决方案式信息为何无效145

贬抑式信息为何无效148

迂回式信息为何无效149

你一信息Vs．我—信息150

“你一信息”为什么无效152

为什么“我一信息”更有效153

怎样传递“我—信息”156

发出“我—信息”后如何转换159

教师为什么会发怒161

使用“我—信息”可能是一种冒险165

“我—信息”的作用166

第6章 如何改变教室环境以预防课堂问题169

一般教室的不足之处170

改变教室环境，如何具有创造性172

改变教室环境的八种方法174

如何丰富教室环境174

如何减少影响注意力的物品175

如何限制环境176

如何扩大环境177

如何重新布置环境178

如何简化环境179

如何使环境条理化180

怎样提前做计划180

如何提升课堂时间的质量182

老师可以好好教，学生可以好好学189

第7章 教室里的冲突193

什么是冲突196

冲突的起因是什么196

老师一般用什么方法解决冲突197

两种输赢法：方法一与方法二198

教室里的权威206

课堂上权力的严重局限性209

当老师使用权力时，学生的应对机制是什么214

为何不使用方法二222

权力如何影响获胜者223

如何合理使用权力和权威225

第8章 化解冲突的双赢方案229

方法三：化解冲突的双赢法232

怎样在教室里运用方法三233

方法三的必备条件238

解决问题（冲突）的六个步骤239

在教室中运用方法三247

使用方法三召开的班级会议249

学校使用方法三的益处253

第9章 双赢法的应用：方法三在学校的其他用途263

如何用方法三解决教学领域的冲突265

如何用方法三处理学生之间的冲突272

如何利用方法三制定班规277

如何让班规制定会成功279

如何用方法三处理一些代表性问题284

有没有必须使用方法一的时刻291

学生学习这些技巧对其自身的价值293

第10章 师生间价值观相冲突时怎么办295

如何辨别价值观冲突298

为什么“我—信息”难以解决价值观冲突299

为什么方法三难以解决价值观冲突301

为什么方法一难以解决价值观冲突302

为什么方法二难以解决价值观冲突303

如何处理价值观冲突304

第11章 让学校成为更好的教学场所317

给教师带来问题的学校有哪些特征319

教师如何提高其在学校的影响力321

“我可以对我的上司使用面质技巧吗？”324

学校会议如何更有效327

如何在学校成为一名有效的顾问330

为学生主张权益332

致谢335