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第一篇 教师专业发展3

第一章 教师专业发展的内涵、途径与方法3

一、问题的提出3

二、教师专业发展的内涵4

三、教师专业发展的途径与方法6

第二章 “文化自觉”与教师专业发展12

一、道德自觉12

二、理论自觉15

三、专业自觉17

四、实践自觉20

五、思维自觉22

第三章 新课程中教师的角色定位和专业发展26

一、“角色定位”是教师专业发展的关键26

二、“专业发展”是新课程对教师的核心要求30

三、读书与反思是教师专业发展的有效途径31

第四章 教师应以教育创新为最高追求35

一、教育应在继承与创新中发展35

二、教育创新是教师追求的最高境界37

第五章 教师学习是提升教师发展的重要方式41

一、教师为什么需要学习41

二、让学习成为当代教师的一种生活方式42

三、教师学习的主要途径44

第六章 和谐教育呼唤和谐的师生关系50

一、教师要尊重、理解学生51

二、教师要关爱学生53

三、教师要对学生负责55

四、教师要学会欣赏学生56

第七章 为师的境界与追求58

一、由“境界”一词所想到的58

二、做一个有境界的教师59

第二篇 教师阅读67

第八章 今天我们为什么要读书67

一、教师读书的当下意义70

二、读书是世界性的话题74

三、如何认识和改变教师的阅读现状77

第九章 今天我们怎样阅读90

一、读书要学会与文本对话90

二、读书是有境界和品位的98

三、读书永远不能等101

四、读书不可贪多，要读深、读透、读懂103

五、读书要善于选择106

六、读书要做到“有所为，有所不为”110

七、读书要讲究方法113

八、读思结合115

九、读写结合118

十、读用结合126

十一、读书要善于借鉴129

十二、读书需要“意志”130

十三、教师阅读书目推介（以语文教师为例）134

第三篇 教师继续教育147

第十章 透析国际视野中的师资培训147

一、增强危机意识，发展师资培训147

二、充分利用资源，形成开放灵活的培训格局148

三、适应教师需求，实践“邀请教育”148

四、对我国师训的反思149

第十一章 社会多元选择背景下教师在职教育的实效性如何提高152

一、以“研训一体化”模式，完善教师培训机制153

二、采用分层次、多元化的培训方式，满足不同教师的需求154

三、学习和应用“案例研究”，增强培训的针对性和实效性155

四、做好见习教师规范化培训，搭建新教师成长平台156

五、培训时间业余化，解决教师的工学矛盾157

六、充分利用各种教育资源，提升教师培训的层次157

第十二章 案例式培训：一种新的教师教育模式159

一、案例式培训的背景159

二、案例式培训的意义160

三、案例式培训的实施过程161

四、案例式培训的绩效162

第十三章 走活“校本研修”这盘棋166

一、校本研修制度建设166

二、校本研修模式探索169

第十四章 用好课程资源，推进研修一体173

一、建立研修一体制度，规范校本研修管理173

二、从课堂教学切入，推进校本研修174

三、构建“自我反思”平台，唤醒教师自主发展的意识175

四、依托校内外优质资源，建立有效研修方式176

五、利用丰富的平台资源，为教师提供可资借鉴的教学案例176

六、以课题研究为载体，丰富校本研修内涵177

七、利用信息技术搭建网络平台，引领教师专业发展178

第十五章 倡导基于“共同体”的校本研修180

一、校本研修要与提高课堂教学质量相结合180

二、校本研修要与开展教育科研相结合180

三、校本研修要与促进教师专业化发展相结合181

第十六章 积极探索校本研修共同体的有效途径183

一、政府推动，校际联动，内需驱动184

二、个人反思，同伴互助，专家引领184

三、聚焦课堂，聚焦教师，聚焦学生186

四、营造文化氛围，提高教师学养187

第十七章 提高校本研修效益要有“抓手”189

一、三个抓手189

二、三个得益191

第四篇 教育思考195

第十八章 关于“课程改革与教育创新”的思考195

一、基础教育改革与创新必须以先进的教育理念为先导197

二、基础教育课程改革必须以教育体制的创新为保障202

三、基础教育课程改革必须以创新的教师为主体206

四、基础教育课程改革必须坚持以课堂教学改革为中心213

五、基础教育课程改革必须以学生学习方式的变革为重点219

第十九章 关于“办学生喜欢的学校”的思考228

一、立足学校，重在特色与文化的构建229

二、立足教师，重在整体素质的提升231

三、立足学生，重在创新能力的培养234

第二十章 以科学发展观为指导，实现学院可持续发展239

一、实现学院可持续发展，必须实行以人为本的管理239

二、实现学院可持续发展，必须坚持“依法治院，以德治院”241

三、实现学院可持续发展，必须注重各方面发展的整体协调242

四、实现学院可持续发展，必须加强本院自身队伍建设242

第二十一章 新形势下教师培训者的角色定位与专业素质要求245

一、传统的教师培训者角色245

二、教师培训者新的角色定位及其内涵246

三、教师培训者的专业素质要求248

第二十二章 中学语文学科建设现状、问题与对策研究251

一、问题的提出251

二、语文学科建设的定性与定位问题252

三、语文学科建设的目标和要求253

四、语文学科建设的思考与探索254

五、语文学科建设的主要措施与方法257

六、加强语文学科建设，要以队伍建设为支撑261

主要参考文献263

后记265