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导言1

一、华北教育研究的意义1

二、教育现代化研究现状3

三、华北教育的历史分期7

四、华北教育研究的特点9

第一章 华北社会状况与文化转型特征11

第一节 封建社会末期华北的社会状况11

一、城市网络和文化格局的形成11

二、区域教育文化的转型与认同15

第二节 华北教育文化的选择和论争21

一、传统科举制度的没落和衰竭21

二、西学东渐与中西教育观之争25

第二章 西方文化对华北教育的冲击29

第一节 传教士敲开华北教育门户29

一、传教士带来西方教育文化29

二、教会学校对传统教育冲击33

第二节 洋务运动与学堂教育的开展37

一、洋务人才需求和洋务学堂的创办37

二、书院的普遍整顿和改学堂的过程42

第三章 华北近代教育萌芽的出现47

第一节 维新教育思想启蒙和《癸卯学制》的推行47

一、华北近代教育的思想启蒙47

二、清末新学制在华北的推行50

第二节 近代教育模式的传入和实践55

一、新式大学教育在华北实践55

二、现代教育管理制度的出现63

第四章 实业教育的普遍认同和发展68

第一节 华北农、工、商实业教育68

一、山东直隶工农业实业教育68

二、天津的商业实业学堂教育72

第二节 周学熙、袁世凯的实业教育实践76

一、周学熙的实业教育思想与实践76

二、袁世凯的实业教育思想与实践80

第五章 军事教育和职业教育的教育特色85

第一节 军事集团的军事教育及其影响85

一、李鸿章军事集团的军事教育85

二、袁世凯军事教育和影响启示90

第二节 普遍开展的华北职业教育与女子教育94

一、华北职业教育制度的确立94

二、华北女子学校教育的兴起100

第六章 教会学校教育与勤工留学教育108

第一节 华北教会学校的初步发展108

一、传教士与早期教会小学的出现108

二、天津美国教会开办的学校教育112

三、狄考文与山东教会学校的开展119

第二节 教会学校与高等教育及师资培养120

一、教会学校与华北高等教育120

二、教会学校与近代师资队伍124

第三节 走出国门的留学教育与勤工俭学教育130

一、华北留学教育起步与形成规模130

二、勤工俭学教育与工学结合教育135

第七章 辛亥革命与华北普通教育的发展143

第一节 辛亥革命与华北教育的调整143

一、清末同盟会在山东创建的学校143

二、民初学制颁布及中小学的调整147

第二节 华北高等教育体系的进一步形成148

一、高等教育体系的不断完善148

二、华北师范教育发展和定型152

第八章 华北社会教育与社会组织156

第一节 五四时期教育改革的蓬勃开展156

一、开民智与民主科学教育思潮156

二、北大改制与民国新学制出台160

三、各地开展和普及的义务教育164

第二节 华北社会教育与华北社会组织169

一、社会教育与城市文化的兴起169

二、社会教育机构和团体的涌现173

三、华北社会教育开展及其影响179

第九章 平民教育和乡村教育的社会影响185

第一节 “平民教育”思想出现和推广185

一、平民教育思想和平教活动的开展185

二、晏阳初开展平民教育的主要内容188

第二节 “乡村教育理论”及其教育实践191

一、华北乡村新式教育的开展191

二、梁漱溟乡村建设理论内容195

第十章 华北沦陷和战后教育的曲折发展200

第一节、华北沦陷和教育的摧残200

一、传统教育秩序破坏和强制推行奴化教育200

二、华北民众的抗争与敌后抗日教育的发展206

第二节 坚持后方教育和战后教育的恢复209

一、华北各地学校南迁和战后学校的恢复209

二、一二·九运动和抗议美军暴行的活动214

第十一章 根据地和解放区干部、群众教育219

第一节 根据地教育的独特形式和内容219

一、根据地教育的方针政策219

二、根据地教育的组织管理223

第二节 根据地、解放区教育的发展和巩固228

一、培养干部宣传群众的教育创举228

二、华北解放区民主教育新的发展235

主要参考文献243

后记255