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单元一 目标与要求1

一、编写说明1

二、培养与训练目标3

（一）基本目标3

（二）认知目标4

（三）情感目标4

（四）操作目标4

（五）成就目标5

三、学习与训练要求5

单元二 理论与意义5

一、现代教师必备的科研知识7

（一）教育科研的一般概念7

（二）教师参加教育科研的意义17

（三）中小学教育科研的特点22

（四）教育科研的基本方法26

（五）教育研究中的系统科学理论46

（六）教育科研的基本步骤51

二、现代教师应有的科研能力及素养51

（一）教师教育科研能力培养的意义52

（二）影响教师参加教育科研的思想误区55

（三）教师进行教育科研的优势与素养56

（四）现代教师必备的动态知识结构57

（五）现代教师科研能力的要素构成60

三、现代教师应具有的创新思维66

（一）创新思维的内涵与本质66

（二）思维的一般品质特征69

（三）创新思维的特点72

（四）创新是教师专业发展的需要74

（五）与创新思维有关的思维类型79

单元三 培养与训练79

一、科研意识的培养与训练87

（一）教育科研意识的类型87

（二）教师创新意识的培养89

二、科研选题能力的培养与训练90

（一）了解课题及课题来源90

（二）掌握选题的技巧92

（三）确定选题的原则93

三、科研资料搜集能力的培养与训练95

（一）理解科研资料搜集的意义与作用95

（二）了解科研资料的载体形式96

（三）掌握科研资料搜集的方法99

（四）科研资料搜集能力的训练105

四、科研信息加工能力的培养与训练107

（一）了解科研信息加工能力培养的意义107

（二）知晓信息加工的过程与方法109

（三）掌握信息加工能力的培养途径与方法113

五、科研动手实践能力的培养与训练115

（一）明确科研动手实践能力培养的意义115

（二）掌握科研动手实践能力培养的方法115

六、科研理论思维能力的培养与训练118

（一）明确理论思维的意义118

（二）科研理论思维的最基本方法118

七、科研创造能力的培养与训练122

（一）创造性思维的特点122

（二）创造性思维的表现123

（三）创造性思维的构成要素124

（四）创造性思维的训练126

（五）创造性联想129

（六）创造性灵感130

（七）培养与训练综合思维的方法133

（八）训练集中思维134

八、科研成果表述能力的培养与训练136

（一）教师撰写教育科研论文的意义136

（二）教育科研成果表述的目的137

（三）教育科研论文与经验总结的差异138

（四）科研课题总结报告的撰写结构139

（五）一般学术论文的特点与撰写结构140

（六）教学后记的撰写142

九、科研质量分析与评价能力的培养与训练146

（一）了解科研质量分析与评价能力培养的意义146

（二）熟悉教育科研成果鉴定及评价的方式方法147

十、科研创新个性品质的培养150

（一）创新个性的特征150

（二）创新个性特征的具体表现153

（三）塑造有魅力的创新个性154

（四）克服阻碍创新的个性因素155

十一、科研创新能力培养与训练的其他方法155

（一）楔型突破法155

（二）典范引路法156

（三）借鉴移植法156

（四）自我反思法159

（五）大脑风暴法161

单元四 案例与范例161

一、案例部分案例1一次成功的教改实验案例：“祝福鸟”衔来“自信”162

案例2课堂教学观察研究案例：国外一位教师的课堂观察田野笔记164

案例3从发现问题入手进行个案研究的案例：和学生一道面对家庭变故166

案例4用比较研究法撰写科研论文：记忆能力和创造能力的比较研究172

案例5运用形象思维与推理想像撰写文章：张惠婷撰写的《四壁》174

案例6教育行为创新者的自我记录：换一种思维方式176

二、范例部分范例1著名特级教师魏书生：引导教师进行教育科研178

范例2苏联著名教育家苏霍姆林斯基：教师的时间从哪里来？——一昼夜只有24小时185

范例3“小学生主动学习的指导策略研究”实验报告188

范例4一位语文教师的自述：我的教学研究和科学研究的经历198

范例5一位小学教师的实践经验：在实践中探索，在总结中提高201

范例6知名教育学者丁钢谈治学：我的治学经历和治学体验206

单元五 反思与评价206

一、问题与思考213

（一）问题文件夹213

（二）案例与讨论214

（三）典故释疑215

二、收获与感悟215

三、问题训练216

（一）认知问题216

（二）能力问题217

（三）案例分析218

四、自我反思与评价220

主要参考文献223

后记225