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第一章 导论1

一、研究的源起1

（一）充分发挥体育教育训练学专业功能和作用的需要2

（二）硕士研究生培养模式改变的需要2

（三）适应就业趋势变化的需要3

（四）提高体育教育训练学硕士研究生培养质量的需要3

二、研究意义4

三、体育教育训练学硕士研究生培养的研究基础5

（一）体育教育训练学研究生培养的相关定义5

（二）体育教育训练学研究生培养的相关研究成果回顾7

四、研究思路与研究方法13

（一）研究思路13

（二）研究方法14

第二章 体育教育训练学硕士研究生的培养体系及其发展历程16

一、体育教育训练学学科专业特征及其硕士研究生培养体系16

（一）体育教育训练学学科专业概述16

（二）体育教育训练学硕士研究生的培养体系17

二、体育教育训练学研究生培养的发展历程分析22

（一）培养规模持续扩大22

（二）研究生培养的专业类型不断增加29

（三）学科体系逐渐完善，管理水平逐步提升30

第三章 体育教育训练学硕士研究生培养方案与导师队伍建设32

一、体育教育训练学专业研究生培养方案32

（一）课程设置的类型32

（二）课程设置的比例33

（三）专业课科类构成34

（四）培养目标与培养方式35

（五）对毕业论文的具体要求36

二、导师队伍建设情况37

（一）导师的遴选条件与监管制度37

（二）导师的学历以及职称40

（三）导师指导学生的情况41

（四）近5年导师发表的论文级别及科研立项情况41

第四章近20年体育教育训练学硕士研究生学位论文选题分析44

一、体育教育训练学硕士研究生学位论文选题方式44

二、体育教育训练学硕士研究生学位论文选题方向的特点46

（一）1982～2003年学位论文选题方向特点47

（二）2003～2007年学位论文选题方向特点48

（三）2013～2017年学位论文选题方向特点48

（四）硕士研究生学位论文选题方向的变化特征49

三、学位论文研究对象的选择50

四、学位论文所采用的研究方法及特点51

第五章 体育教育训练学硕士研究生学习投入情况调查54

一、学习投入的内涵和结构54

（一）学习投入的内涵54

（二）学习投入的结构55

二、国内外关于学生学习投入度的研究现状56

（一）国外研究现状简述56

（二）国内研究现状简述56

三、体育教育训练学硕士研究生学习投入问卷的设计与发放57

（一）问卷的设计57

（二）问卷的发放59

四、体育教育训练学硕士研究生学习投入调查结果分析60

（一）五项指标的相关性检验分析60

（二）体育教育训练学硕士研究生学习投入总体情况分析60

（三）问卷各题目得分情况分析61

（四）指标内各问题间的差异比较62

（五）性别对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响67

（六）年级对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响68

（七）生源对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响69

（八）是否跨专业对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响70

五、研究结论70

（一）体育教育训练学硕士研究生学习投入水平偏低70

（二）体育教育训练学硕士研究生在学术挑战指标方面水平偏低71

（三）体育教育训练学硕士研究生师生互动偏低71

（四）体育教育训练学硕士研究生学习体验丰富程度偏低71

（五）体育教育训练学硕士研究生不同年级对学习投入影响显著72

第六章 体育教育训练学硕士研究生就业现状以及社会需求考察73

一、近5年硕士研究生就业现状73

（一）毕业生就业方向及趋势73

（二）影响就业趋势的主要因素75

（三）就业满意度76

（四）毕业生对自身不足的认识84

二、社会人才需求特征调研85

（一）单位在用人体制方面的特征85

（二）单位专业需求方面的特征86

（三）企事业单位用人要求87

（四）高校以及科研单位用人需求88

第七章 体育教育训练学硕士研究生培养的困境审视90

一、研究生培养目标与就业趋势和社会需求之间的冲突90

（一）就业趋势与培养目标存在冲突91

（二）社会需求与培养目标存在冲突91

二、课程设置与就业趋势、岗位技能、跨专业学生之间的冲突92

（一）就业趋势、岗位技能与课程设置之间存在冲突92

（二）跨专业学生的能力特征与课程设置之间存在冲突96

三、学位论文的选题与毕业论文要求之间的冲突97

（一）研究对象超出了体育教育训练学的研究边界97

（二）研究问题与结论过于表浅没有达到毕业论文的要求98

（三）大题小做，降低了研究的准确性和可靠性106

（四）重复性选题降低了研究的价值与意义107

四、导师队伍建设中存在的不足108

（一）导师的遴选条件过低且监管制度不健全108

（二）导师每月指导学生的次数偏低109

（三）近5年导师的科研立项层次较低、科研水平有待提升110

五、教学实践环节中出现的不足111

（一）国外体育学硕士研究生培养对实践的重视程度111

（二）我国体育学硕士研究生实践能力培养的现状112

（三）我国体育教育训练学硕士研究生实践能力培养中存在的问题113

第八章 体育教育训练学硕士研究生培养的出路探索116

一、把好入口关，提高生源质量，严格执行专业课考核制度116

二、结合就业趋势和社会需求对培养目标进行有效调整117

三、课程设置上注重提升学生教学能力和综合素养，强化考核效度118

（一）实行教学实习制度，增强学生的教学实践能力119

（二）增大选修比重，实行跨学科选修119

四、关注研究生学习投入程度，加强学习过程管理120

（一）重视硕士研究生的学习体验，关注其学习过程121

（二）高校引入学习投入评价，加强对学习过程的管理121

五、实行中期汇报考核，检验学生综合知识水平，促使学生加强学习121

六、严把开题关，提高研究生毕业论文的质量122

七、加强导师队伍建设，建立导师队伍动态管理体制123

八、构建导师团队，实行团队联合指导的培养方式125

九、培养过程要贯穿学术标准，适度提高学位授予要求125

（一）培养过程要贯穿学术标准126

（二）适度提高学位授予要求126

索引127