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绪论1

一、研究问题1

二、文献综述3

三、研究程序8

第一章 新教育中国化运动的背景13

第一节 国际国内文化思想背景13

一、国际文化思想背景——以柏格森为代表的非理性主义思潮及其对中国的影响13

二、国内文化思想背景——20世纪二三十年代中国文化民族主义思想的高涨20

第二节 国际国内教育背景28

一、国际教育背景——国际教育研究进入因素分析时代28

二、国内教育背景——新教育运动的失败及中国教育界对新教育的早期反思（1919—1925）31

第二章 新教育中国化运动的发展历程39

第一节 新教育中国化运动的兴起和早期发展（1925—1931）39

一、新教育中国化运动的兴起39

二、新教育中国化运动口号及原则的提出44

三、新教育中国化运动研究机构中山大学教育研究所的设置及《教育研究》的发行47

四、乡村教育运动——新教育中国化运动的早期表现形式50

第二节 新教育中国化运动的深化及演变（1931—1937）54

一、对西方新教育的质疑和批判及对新教育中国化的提倡55

二、对教育与国情、民性关系的探讨62

三、对国情、民性的认识70

四、民族教育运动——新教育中国化运动的演变82

第三节 新教育中国化运动合法性的论争87

一、论争的缘起88

二、论争的主要观点90

三、对论争的分析解读95

四、结论100

第四节 新教育中国化运动在全面抗战期间的演变及消退（1937—1949）101

一、学校教育与社会教育的合流101

二、新教育中国化运动的消退108

第三章 新教育中国化运动的教育方案建构及理论与实践探索113

第一节 舒新城对新教育中国化方案的建构114

一、中国教育的建设方针115

二、学校制度改革案122

三、“创造中国新教育方法之途径”127

第二节 庄泽宣对新教育中国化方案的建构131

一、建构中国化教育方案的指导原则133

二、中国化教育方案的内容135

三、中国化教育方案的特点138

第三节 崔载阳对新教育中国化的理论探索140

一、民族中心教育的理论140

二、民族中心教育理论的特点152

三、结语157

第四节 崔载阳对新教育中国化的实践探索159

一、民族中心小学课程实验的动机160

二、民族中心小学课程实验的计划161

三、民族中心小学课程实验的方法与经过167

第四章 新教育中国化运动的综合分析170

第一节 新教育中国化运动的内涵分析170

一、时人对新教育的界定170

二、时人对中国化的界定176

三、新教育中国化的内涵179

第二节 新教育中国化运动倡行者的心态分析183

一、舒新城新教育中国化思想的情感现象学分析183

二、庄泽宣新教育中国化思想、行为的社会心理学分析195

第三节 新教育中国化运动的障碍分析207

一、对西方现代教育的顶礼膜拜209

二、对中国传统教育的深情眷恋212

三、对国情认知的偏颇错误214

第四节 新教育中国化运动的当代启示217

一、批判性的反思意识是开展教育本土化运动的前提条件217

二、立足于现代性，同传统文化中有悖于现代性的东西决裂，是教育本土化过程中应持的正确态度220

三、正确的方法论，是教育本土化成功开展的导引222

参考文献227

后记235