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第一章 我国法学教育的历史与特点1

第一节 我国古代法学教育的历史与特点1

一、我国古代法学教育的历史1

二、我国古代法学教育的特点3

第二节 我国近代法学教育的历史与特点3

一、清末的法学教育——中国近代法学教育的开端3

二、南京临时政府与北京政府时期的法学教育4

三、南京国民政府时期的法学教育5

第三节 我国大陆当代法学教育的历史与特点7

一、苏联模式影响阶段（1949—1965年）7

二、“文化大革命”时期的法学教育虚无阶段（1966—1976年）7

三、改革开放后法学教育的迅速发展时期（1977年至今）8

第二章 法学本科教育中的素质教育12

第一节 法学素质教育内涵的界定12

一、素质教育的内涵12

二、法学素质教育的内涵13

三、法学本科素质教育的基本内容界定14

第二节 我国传统法学素质教育的缺陷17

一、教育理念的滞后18

二、教学方法单一，缺乏对学生能力的培养18

三、培养目标的僵化18

四、忽视对学生职业伦理道德的教育19

第三节 法学素质教育培养目标和实现方式19

一、关于法学本科素质教育的培养目标19

二、法学素质教育的实现方式22

第三章 法学本科教育培养目标和模式26

第一节 当前世界典型的法学本科教育的培养目标和模式26

一、美国法学教育的培养目标和模式26

二、英国法学教育的培养目标和模式29

三、澳大利亚法学教育的培养目标和模式32

四、德国法学教育的培养目标和模式33

五、日本法学教育的培养目标和模式35

第二节 当前我国法学本科教育的培养目标和模式的观点与不足36

一、当前我国法学本科教育的培养目标和模式的观点36

二、我国的法学本科教育的培养目标和模式的不足39

第三节 我国的法学本科教育的培养目标和模式的重构42

一、我国的法学本科教育培养目标的改革42

二、我国法学本科教育培养模式的思考44

第四章 法学本科实践性教学51

第一节 我国法学本科实践性教学的现状51

一、基础知识学习任务过重，实践性教学时数过少51

二、实践教学效果欠佳52

三、教材建设落后53

四、评价体系不健全53

五、实践教学缺乏足够投入和师资力量缺乏54

第二节 法学本科实践性教学内容体系54

一、培养学生基本技能与素质的基础实践55

二、以法学专业技能训练为主要内容的专业实践55

三、培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践58

第三节 法学本科实践性教学内容的规范措施59

一、制定教学大纲59

二、建立稳定的实践场所59

三、设立负责实践性教学环节的专门机构60

四、配备高水平的、具有双师资格的指导教师队伍60

五、健全实践性教学环节的监督、管理和考核机制60

六、加强法学本科实践性课程教材建设60

第四节 法学本科实践性教学的考核61

一、科学规范考核制度61

二、分类制定考核标准62

第五节 法学本科实践性课程的质量保障体系72

一、内部质量保障体系的基本构架73

二、外部保障体系的实施重点75

第五章 案例教学79

第一节 判例教学与案例教学79

一、判例教学79

二、案例教学81

第二节 案例教学的特征及作用84

一、案例教学的特征84

二、案例教学的作用85

第三节 案例教学的原则和适用条件88

一、案例教学的原则88

二、案例教学的适用条件89

第四节 案例教学的过程91

一、课前准备91

二、课堂组织94

三、课堂讨论过程中学生参与热情不高的原因分析97

第五节 案例教学课堂评价标准99

一、课堂教学的信息量99

二、案件讨论的广度和深度99

三、学生在案例教学中的参与程度99

四、教师在案例教学中的组织能力100

第六节 案例教学的保障机制100

一、组织编写案例教材100

二、尽可能地实行多媒体授课101

三、对案例教学的任课教师进行培训101

四、改变现有的考试评价体系102

第六章 模拟法庭教学103

第一节 模拟法庭教学103

一、模拟法庭教学概念103

二、模拟法庭教学的特征104

三、模拟法庭教学的历史发展105

第二节 模拟法庭试验课的定位与开设依据105

一、模拟法庭教学的定位105

二、模拟法庭教学的理论依据107

第三节 模拟法庭教学的优势及存在的不足108

一、模拟法庭教学的优势108

二、模拟法庭教学的不足111

三、当前模拟法庭教学过程中存在的问题112

第四节 模拟法庭的保障113

一、制度保障113

二、物质保障114

三、人员保障114

第五节 模拟法庭教学的程序115

一、庭审程序的演示115

二、分组115

三、案例的选择116

四、角色的分配117

五、模拟法庭的训练117

六、模拟法庭的举办119

七、模拟法庭教学的评价119

第七章 诊所法律教育122

第一节 诊所法律教育122

一、诊所法律教育的概念122

二、诊所法律教育的特征123

三、诊所法律教育与案例教学的关系126

四、诊所法律教育的发展及现状127

五、诊所法律教育的必要性129

六、诊所法律教育优劣评析131

第二节 诊所法律教育的构建134

一、诊所的创建134

二、教师的选派与培训135

三、学生的挑选136

四、案源的保证137

第三节 诊所法律教育的运行138

一、当事人的接见与处理139

二、案件调查140

三、出庭参加诉讼141

四、总结142

第四节 诊所法律教育的保障机制及教学评价142

一、诊所法律教育的保障机制142

二、诊所法律教育的评价144

第八章 毕业论文写作147

第一节 毕业论文概述147

一、毕业论文的含义分析147

二、毕业论文的特点148

三、毕业论文的目的149

四、毕业论文的写作要求及成绩评定151

五、毕业论文的格式154

六、当前毕业论文写作存在的问题及原因156

第二节 毕业论文写作158

一、毕业论文的选题159

二、材料的收集160

三、拟定毕业论文的提纲162

四、毕业论文的写作164

五、毕业论文的修改和定稿166

第三节 毕业论文指导167

一、指导教师的确定168

二、毕业论文名单的分配168

三、指导的内容169

第四节 毕业论文的答辩170

一、答辩委员会的组成170

二、答辩小组的成立170

三、答辩前的准备171

四、答辩的程序171

第五节 毕业论文的质量保障172

一、建立毕业论文质量监控体系172

二、开设论文写作与文献检索课程173

三、提高教师指导待遇，实行毕业论文质量激励机制173

第九章 法学专业见习与实习174

第一节 法学专业见习174

一、法学见习的含义174

二、法学见习与实习的关系174

三、法学专业见习的内容176

四、法学专业见习的形式176

五、法学专业见习的组织管理178

六、法学专业见习成绩的评定179

第二节 法学专业实习的基本理论179

一、法学专业实习的含义179

二、法学专业实习的目的180

三、法学专业实习的内容181

四、法学专业实习的具体要求182

五、法学专业实习方式182

六、法学专业实习存在的问题及原因分析183

第三节 法学专业实习程序185

一、指导教师的确定186

二、联系实习单位186

三、实习动员186

四、法学实习188

五、实习成绩的评定189

第四节 法学专业实习的保障189

一、加强专业实习制度建设189

二、加强专业实习前的指导培训191

三、加强对专业实习的监管191

四、加强专业实习基地建设192

五、探索灵活多样的专业实习方式194

六、强化其他实践性教学活动，为专业实习做好铺垫195

第十章 法学本科教育中法律职业道德教育197

第一节 法律职业道德的内涵和法律职业道德教育内涵197

一、法律职业道德的内涵197

二、法律职业道德教育内涵199

第二节 高校法学本科教育加强法律职业道德教育的应然性和可行性201

一、高校法学本科教育加强法律职业道德教育的应然性201

二、高校法学本科教育加强法律职业道德教育的可行性204

第三节 我国法律职业道德教育的现状207

第四节 美国法律职业道德教育的考察208

一、法律职业道德教育被加强的原因209

二、法律职业道德领域变革的表现210

三、强化法律职业道德教育的结果211

第五节 加强我国法律职业道德教育的途径211

一、应当将职业道德教育贯穿于整个法学专业教育中211

二、应当开设专门的法律职业道德教育课程211

三、应当让学生在体验式的实践中树立法律职业道德212

参考文献215

后记221