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0　绪论1

1　什么是“MM教育方式”1

1.1　简述背景1

1.2　一个课例3

1.3　MM教育方式5

1.4　关键词语界定（1）7

1.5　关键词语界定（2）11

1.6　关键词语界定（3）15

2　MM教育方式特点、价值及传播概况25

2.1　MM教育方式特点25

2.2　MM理论体系公理化特征29

2.3　MM教育方式的价值32

2.4　MM方式传播概况36

问题与课题38

1　理论与背景40

1　数学教改的回顾与展望40

1.1　新大纲，新教材40

1.2　教学方法改革实验41

2　现代教育思想、学说简介43

2.1　建构主义学说简介43

2.2　一些代表性的数学教育观点51

3　数学方法论的先驱54

3.1　大师级数学家希尔伯特54

3.2　有为有守的数学教育家傅种孙59

3.3　著名数学教育家乔治·波利亚66

4　数学方法论大意80

4.1　徐利治与数学方法论80

4.2　数学方法论基本内容87

4.3　数学方法论文献集粹105

问题与课题108

2　MM实验的设计与实施110

5　引言110

5.1　问题的提出110

5.2　对我国基础数学教育的反思112

6　实验方案的设计115

6.1　初步构想115

6.2　MM实验方案118

7　组织与实施127

7.1　建立MM课题组128

7.2　MM实验实施步骤设计128

7.3　实验取得阶段性成果134

7.4　实验的基本成果144

8　MM实验的新阶段151

8.1　新世纪的入场券151

8.2　新阶段的MM实验155

8.3　MM新试点综观161

问题与课题170

3　高师的MM实验172

9　高师数学教育改革回顾173

9.1　培养目标及课程延革概况173

9.2　观念与授课方式的变化情况180

10　高师数学教育专业的“MM实验”187

10.1　实验方案的形成过程188

10.2　MM（HT）方式实验方案195

10.3　对高师MM实验的若干建议206

问题与课题210

4 MM教育方式与现代教育技术212

11　历史的必然212

12　MM与CAI实验教学中的几条原理215

13　MM与CAI联手应用的课例229

问题与课题274

5　MM教育方式的应用276

14　课堂教学的设计与实施276

14.1　教学设计的基本原则276

14.2　课堂教学设计278

14.3　课堂教学实施283

15　几项配套改革287

15.1　教学班重组与学法培训287

15.2　数学作业处理方式的改革294

15.3　数学课外活动的指导304

16　教学评价问题307

16.1　传统教学评价简析307

16.2　教师评价309

16.3　学生评价312

问题与课题314

6　MM教学设计与课例选析316

后记372