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第一章 教师角色与教师德性1

第一节 教师角色1

一 角色理论概述1

二 教师的角色7

第二节 教师德性14

一 教师道德14

二 教师德性29

第二章 教师德性的历史分析40

第一节 教师角色的历史分析40

一 古代学校的概况40

二 古代学校教师的角色45

第二节 古代教师德性述析52

一 我国古代教育伦理的发展概述53

二 古代教师德性的目标——儒家的理想人格67

第三节 教师德性的楷模——孔子74

一 创造性的存在——孔子所实践的教师角色75

二 高尚的品行——孔子所展现的教师德性80

第三章 教师德性构成的现代解说84

第一节 现代社会中教师的角色84

一 现代社会教师身份的变革84

二 现代社会师生关系的变革95

三 现代社会教师角色的变革102

第二节 现代社会教师德性的构成112

一 现代社会教师德性的价值述析112

二 现代社会教师德性的核心构成116

第四章 教师德性的价值讨论136

第一节 教师德性与教师幸福136

一 幸福是人生的目的136

二 德性是幸福的必要条件140

三 教师的幸福及其特征145

四 教师德性是教师幸福的必要条件151

第二节 教师德性与学生幸福157

一 拥有德性的教师才能创建幸福的教学生活158

二 拥有德性的教师才能引领学生提高幸福能力165

第五章 教师德性的困境探析176

第一节 教师德性缺失的表现176

一 缺乏责任意识176

二 缺乏敬业意识177

三 缺乏教育公正178

四 缺乏人格修养178

五 缺乏学术诚信179

六 缺乏集体观念180

第二节 教师德性缺失的根源180

一 文化中某些因素的消极影响180

二 当代教师道德的现实困境192

第六章 教师德性的机制研究196

第一节 教师德性的规范认知机制197

一 对道德认知的解说197

二 教师道德规范的认知机制200

第二节 教师德性的情感发生机制203

一 对道德情感的解说203

二 道德情感在教师德性生长中的作用206

三 道德情感的发生机制209

四 教师德性情感的生长规律219

第三节 教师德性的行为发生机制221

一 道德行为效能感222

二 道德行为能力225

第七章 教师德性的养成策略230

第一节 教师要加强自我修养230

一 教师德性的养成是由自觉到自律的过程231

二 教师自我修养的方法235

第二节 高校要加强师德培育242

一 在过程视野下加强师德教育243

二 在生命视野中加强师德教育248

三 在网络背景下创新师德培育模式258

结语277

参考资料282

后记292