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问题与回应（自序）——凸显教师文化魅力 整建学校精神家园1

第一章 教师文化本体论1

一、文化的本质与教师的文化性格1

（一）文化概念的流变与视角2

（二）文化概念的内涵与结构5

（三）教师的文化性格12

二、教师文化研究的视角与解读20

（一）国外学者的教师文化研究20

（二）国内学者的教师文化研究25

（三）教师文化内涵的解读30

三、教师文化的特性34

（一）崇道尚德、追求理想人格——教师文化的境界35

（二）自尊、清高——教师文化的精神特质37

（三）基于忧患意识的自省自克——教师文化发展的内在动力38

（四）“尊德性、道问学”，“经师”“人师”统一——教师的文化形象40

第二章 教师文化演进论44

一、中国教师及其文化演进45

（一）回首场境：中国传统文化与中国文化传统46

（二）“圣贤优仕”：中国教师职业及其文化演进55

（三）道学示范：中国教师文化的特点66

二、西方教师及其文化演进70

（一）希腊传统：西方文化的异彩纷呈70

（二）官民（官学、私学）一体：西方教师职业及其文化演进73

（三）专业精神：西方教师文化的特点78

三、中西方教师文化演变的历史启示83

（一）教师文化与民族文化和教育历程如影随形84

（二）教师文化与教师专业发展相映成辉85

（三）教师文化与教师形象塑造荣辱与共86

（四）教师文化与教育管理模式变革相生互动86

第三章 教师文化功能论90

一、教师文化的要素分析与传塑本质90

（一）教师文化的结构性要素分析90

（二）传塑：教师文化功能的本质97

二、教师文化功能的静态解读101

（一）教师文化的诠释功能102

（二）教师文化的化育功能104

（三）教师文化的规训功能107

（四）教师文化的涵养功能109

三、我国教师文化功能缺失的批判112

（一）重传递、多解读，缺创造、少超越113

（二）重选择、多引进，缺改造、少整合114

（三）重规范、多规制，缺自由、少开放115

第四章 教师文化型式论118

一、教师文化的形态与质态118

（一）教师文化的器物表征118

（二）教师文化的制度载体120

（三）教师文化的精神意象124

二、教师文化的样式与类型127

（一）教师文化样式：教师行为文化及其研究127

（二）教师学习文化：作为“学人”的教师学习行为128

（三）交往休闲：教师生活文化131

三、文化生存：教师职业状态的文化审视138

（一）教师“生存状态”与“文化生存”的体味139

（二）“文化直观”：教师生存状态的田野拾零140

（三）文化品析：以新课改下教师生存状态为例145

第五章 教师文化生态论151

一、教师文化的“纵向层级”生态152

（一）初等教育：幼儿教师和小学老师的文化生存152

（二）中等教育：初中教师和高中教师的文化生存156

（三）高等教育：大学教师的文化生存160

二、教师文化的“横向普特”生态165

（一）普教与职教：普通教育的教师与职业教育的教师165

（二）正态与偏态：常态教育教师与特殊教育教师168

三、教师文化的“特色类别”生态175

（一）“老中青”教师分布及其文化175

（二）学术部落（学科专业）语境下的教师文化179

（三）一般教师与优秀教师：促进教师成长和成熟181

第六章 教师文化使命论189

一、教师文化的“传道、解惑、审美”使命190

（一）承传／体悟“天人”之道190

（二）消解／解析“生活”之惑194

（三）欣赏／审读“人生”之美199

二、教师文化的“传知、拓能、授业”使命203

（一）传知：知识的本性与传授的意义203

（二）拓能：能力的含义与拓殖的意义209

（三）授业：生存的需要与授业的归旨216

三、教师文化的“健体、平心、和人”使命218

（一）健体：明养身之道219

（二）平心：涵养心之道222

（三）和人：“和谐其人际环境”227

第七章 教师文化践履论230

一、教师文化构建的目标定位230

（一）教师角色的社会识别231

（二）认识职业特点，把握发展趋势239

（三）解析文化病理，通过解放教师促进成长245

二、教师文化发展的路径、机制与场域251

（一）教师文化创建的路径设计251

（二）教师文化影响因素与教师发展的文化机制257

（三）教师发展的文化场域262

三、反求诸己：打造教师群体文化270

（一）境界与品位：教师职业人生的自我选择270

（二）思想武器：中国教师的群体文化自觉276

（三）自我塑造：教师文化的为人师表风范285

（四）自求多福：教师文化营造幸福职业人生293

主要参考文献301

背景与感谢（后记）308