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第一章 引论：教师的社会责任1

第二章 师德与育人实效4

第一节 学校发展的潜动力4

1、教师自身发展要从战胜自我开始4

2、改革创新，需要勇气5

3、教育工作，需要教师的主动精神5

4、教师要为人师表，遵守法纪5

第二节 学校教育实效性的基本前提6

1、热爱教育，献身教育事业6

2、以身作则，为人师表6

3、勤奋好学，精通业务7

4、热爱学生，诲人不倦7

5、了解学生，因材施教9

第三节 影响学生人格的教育因素10

1、知行不一，是损害学生人格的痼疾10

2、表面化倾向，扭曲学生人格12

3、方向不一，会降低人格培养实效15

4、学生人格培养实效的决定性因素16

第四节 班主任工作实效的基础17

1、班主任工作要突出德育职能17

2、班主任自身的道德素养18

第五节 环境育人工程的保障20

1、师德与学校环境育人密切相关20

2、师德与学生家庭环境育人密切相关22

3、师德与社会环境育人密切相关23

第三章 教师的人格结构24

第一节 现代教师的道德信念及其培养目标24

1、教师劳动的特点24

2、现代教师的道德信念与培养目标25

3、学校工人的道德信念与培养目标26

4、班主任的道德信念与培养目标27

5、校长的道德信念与培养目标27

第二节 把握教师心理倾向，提高教师心理素养28

第三节 关注教师道德倾向，提高教师道德素养33

1、人格上的独立性与行为上的依附性33

2、道德上的正义感行为上的软弱性34

3、对成就的渴求与工作中的被动34

第四节 重视教师人格，提高人格素养35

1、身体是人格的基础35

2、心理是人格的保证37

3、道德是人格的核心40

4、学识是人格的血肉40

第五节 了解教师气质，引导气质修养42

第四章 教师的合作关系45

第一节 时代需要合作型教师45

第二节 正视差异，支持冒尖46

第三节 学校工作中的竞争与协作49

1、在学校工作中，是实行“优胜劣汰”，还是倡导“水涨船高”50

2、学校工作，是追求集体的成功，还是追求个人的成功51

3、怎样处理好教师个体间的竞争与在集体中协作的关系52

第五章 树立教师的形象55

第一节 做一名让学生喜欢的老师55

1、做一名“与学生同样的人”55

2、做一名让学生喜欢的老师57

3、让学生敬而不畏58

4、放下架子而不失掉身份59

第二节 战胜自我，架起成功的桥梁60

1、每日三省，师德自高60

2、多一些理智，少一点虚荣61

3、虚心的品位63

4、做事专一才会成功64

5、如意与不如意65

6、战胜自我，架起成功的桥梁66

第六章 实效育人的途径68

第一节 师德素养与教学实效68

1、教学工作对教师道德素养的要求68

2、教师的良好道德素养在教学过程中巩固和提升69

3、教师的良好道德素养在师生活动中完善与升华69

第二节 师德素养与课堂德育70

1、课堂德育是融于知识教学和能力培养过程中的德育70

2、教师的内在品质，化为外显行为，影响着课堂德育72

第三节 社会大环境与教改73

1、教改与“普九”73

2、教改与素质教育77

3、素质教育不能走入“低规格”的误区78

4、关于考试改革的几个问题80

第四节 心理健康教育问题86

1、家庭对儿童心理发展的影响86

2、社会对孩子成长的影响88

3、学校教育的责任89

第五节 美育与健全人格问题96

1、德美结合96

2、智美互融98

3、体美共健101

4、无言的美育102

第六节 创新教育的基础103

1、对学生创新精神的保护与培养103

2、创新需要有一定的知识储备105

3、动手与创新105

第七节 爱国教育的途径106

第八节 教师与学校整体建设108

第七章 教育学生的策略110

第一节 “学高”才能为师110

1、专业知识要精深110

2、学识范围需广博110

3、更新旧知识，掌握新方法111

4、学习教育理论，提高教育实效112

第二节 善教的学问113

1、知人与善教113

2、别让“亲见”蒙蔽了你114

3、文道合一114

4、情境的教育作用115

第三节 把握学生心理，实施有效激励117

1、把握学生心理实施有效激励117

2、矫正“学困生”的非健康心理119

3、以情感人，提高教育实效120

4、融洽师生关系是育人的良方121

5、信任，是一种有效的教育力量124

第四节 抓住行为苗头，主动实施教育123

1、怎样使学生知行统一126

2、消极小群体的化解128

3、赊帐引出的教育问题129

4、教人求真才是艺术131

5、培养学生的负责精神133

6、爱物与爱国134

第五节 批评的艺术135

1、切莫跟学生对峙135

2、批评不可委屈了学生137

3、“良药”未必苦口138

4、不要以纵容为艺术139

5、对学生关爱的辩证法141

第六节 后勤工作要对育人负责142

1、服务与育人之异同142

2、育人依赖于服务142

3、“见物不见人”妨碍育人142

4、服务工作必须对育人负责143

第八章 改善管理大环境144

第一节 改善管理模式，尊重执教主体144

1、“目标”脱离实际，成为逼人作假的重要根源144

2、目标“化”得过细，过死，扼杀人的创造精神145

第二节 让教师多一些笑容146

1、生活的困扰146

2、精神的重负147

3、精力的透支148

第三节 让班主任多一些好心情149

第九章 健全制度规范管理150

第一节 学校管理的实效性150

1、规范性150

2、可变性151

3、实效性152

第二节 素质教育的探索与实践153

1、对素质教育的认识153

2、素质教育，重在提高教师素质154

3、真抓一个“品”字，实抓一个“学”字155

4、改革考试设计的尝试156

第三节 管理制度举隅157

1、学校领导成员工作守则157

2、教职工思想政治工作制度158

3、教职工生活守则158

4、教职工考勤制度160

5、安全教育提纲161

第十章 教育效绩的考评163

第一节 评估教师的目的和作用163

第二节 评估教师工作效绩的基本方法与实践164

1、对教师工作量的评估165

2、对教师工作质量的评估167

3、对教师工作效绩评估的结论168

第三节 运用“模糊综合评判法”评价课堂教学的技术问题170

第四节 综合评估方案172

后记178