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专题一：职业教育的本质与地位3

论职业教育的本质属性3

试论职业教育在社会经济发展中的地位11

大力发展农村职业教育 促进社会经济的协调发展16

就业导向的职业教育的反思21

专题二：职业教育的体系与模式29

关于《中华人民共和国职业教育法》修订的三个问题29

关于我国现代职业教育体系的构想33

关于建设中国特色的现代职业教育体系的思考40

职业教育人才培养模式的内涵及构成要素48

三种职业教育人才培养模式特征与评价55

我国传统职业教育人才培养模式的审视61

职业教育人才培养模式创新67

改革高等职业教育人才培养模式 为振兴老工业基地服务75

工学结合概念内涵及其历史发展79

专题三：职业教育的课程与教学89

关于我国职业教育课程改革的思考89

我国职业教育课程改革的发展历程与评价95

我国职业教育课程价值取向研究的现状与思考103

职业开发与职业教育课程开发的新方法——行业研究和专家—专业工人—工作会111

现代职业教育观与职业教育教学改革119

以就业为导向 促进职业教育的改革与创新124

职业技术教育教学目标体系初探129

高等职教教学模式构想133

项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求137

行为导向教学中教师角色的转换144

中等职业教育文化基础课程进行统整的意义和可行性分析151

从制度层面看我国职业教育教师的专业化发展157

专题四：工作过程与学习领域167

以工作过程为导向的职业教育167

学习领域课程方案的基本特征179

学习领域课程方案在德国实施现状的调查与分析189

学习领域课程方案在德国的实施效果——基于最新职业能力测试结果的分析197

学习领域课程在德国实施效果的实证研究206

学习领域课程的教学实践现状调查213

中等职业教育学习领域课程师资困境与对策223

职业教育学习领域课程方案对教师的新要求229

专题五：校企合作与集团化办学237

改革开放以来我国职教校企合作政策的回顾与思考237

论政府在职业教育集团化办学中的作用247

企业参与职业院校实践教学的现状调查与分析253

专题六：技术本科教育265

论技术本科教育的内涵——基于技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角265

阻碍我国技术本科发展的因素分析及其对策272

技术本科教育质量保障体系研究278

专题七：德国职业教育287

德国关于职业基础教育的教育理论与教育政策的讨论287

以“科学为导向”的职业教育思潮292

德国职业教育与普通教育相渗透的典型模式及启示297

德国以分科为基础的综合课程模式评价305

德国中等职业教育文化课教学的启示313

德国高等职业教育的培养模式315

德国的跨企业职业培训中心320

德国职业培训中广泛应用的新方法——引导性课文方法323

从文化视角分析德国职业教育发达的原因327

德国职业教育改革发展趋势334

专题八：双元制典型试验339

双元制试点经验谈339

借鉴“双元制”经验进行职教改革实验研究报告346

专题九：区域职业教育361

论析辽宁省职业教育发展模式的选择361

改革开放以来辽宁省职业教育取得的历史性成就368

推进职业教育改革创新 为振兴老工业基地服务——2001年以来辽宁省职业教育改革综述374

辽宁省中等职业学校学分制试点工作调研报告383

辽宁省中等职业教育均衡发展水平研究390

沈阳水平——“重装基地”职业教育发展样本调研400