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拓展儿童美术教育的天地（代序）1

绪论3

第一节什么是儿童美术教育3

第二节如何研究儿童美术教育5

第三节儿童美术教育学的建构9

第四节儿童美术教育的科学研究论12

一、儿童美术教育科学研究的作用13

二、儿童美术教育的研究方法14

三、深入研究的基本思路15

四、儿童美术教育学研究要借鉴的方法16

第一章教育学与儿童美术教育学17

第一节 教育学思想发展与儿童美术教育学研究17

一、19世纪前教育学发展与儿童美术教育学17

二、19世纪教育学思想发展与儿童美术教育学比较研究19

第二节 现代西方教育学思想与儿童美术教育学22

一、杜威教育思想给我们的启示23

二、蒙台梭利的教育思想与方法26

三、皮亚杰的教育思想研究27

四、维果茨基的认知发展论与教育思想研究31

五、斯金纳的教育思想研究34

六、人本主义心理学对儿童美术教育的影响35

七、布鲁纳的教育思想研究36

八、前苏联的教育思想研究38

第二章儿童美术教育学原理研究43

第一节 儿童美术教育的目的论43

一、儿童美术教育的价值43

二、儿童美术教育的目的44

第二节 儿童美术教育的原则和必要条件46

第三节 感知觉的训练与个人品质的形成49

第四节 儿童知识体系的建立与智力发展的关系51

第五节 儿童美术教育与儿童的整体发展55

第六节 儿童美术教学本质的探讨57

第三章 儿童美术教育学的学习论61

第一节 儿童美术学习心理的基础研究61

一、游戏行为的启始与萌动61

二、兴趣点的延续与扩展63

三、学习行为的建立与巩固64

四、综合素质的提高与作用66

第二节 儿童美术能力的发展68

一、儿童美术能力的发展与过程68

二、儿童美术能力与心理思维发展69

三、儿童美术能力发展中的综合反应71

第三节 儿童美术学习中创造性因素的作用74

一、儿童的创造性因素74

二、思维与创造力的培养75

第四节 儿童美术学习中记忆能力的发展与作用77

一、记忆的旧有图式印象77

二、儿童视觉记忆图式积累（痕迹）对美术创造的作用78

三、复述表现时儿童记忆状态的心理调节78

四、瞬时记忆痕迹在创作表述时的综合反应79

五、儿童在美术学习中记忆能力的训练与调节80

六、内隐记忆所引发的儿童美术教与学方法的变革83

第五节 儿童在美术学习中归因认知与效果85

一、归因的涵义及理论86

二、归因认知过程与归因效果87

三、归因情绪与情感89

四、归因与成就动机90

五、归因理论与研究在儿童美术教育中的应用探讨93

第六节 儿童美术教育的学习心理研究95

一、儿童（学生）在美术活动中心理的横向展开95

二、美术活动中儿童心理的纵向发展98

第七节 儿童审美意识与个性发展100

一、儿童审美意识研究的重要性100

二、儿童审美意识的起源100

三、儿童审美意识的实质和构成102

四、儿童审美意识的心理生理活动与反映103

五、儿童审美意识在美术活动实践中的发展与变化104

六、无意识与儿童审美文化教育105

七、在美术活动中儿童个性的发展107

第四章 我国的儿童美术教育111

第一节 陈鹤琴的儿童美术教育思想111

第二节 丰子恺的艺术教育思想113

一、人文精神的教育观113

二、全面综合的学科美术教学114

三、对儿童艺术教育的深刻理解115

第三节《中国美术教育》与当代儿童美术教育116

一、理论研究117

二、焦点分析与研究121

三、广取博览（外国美术教育）123

四、教育实践研究125

第四节“美学、设计、艺术教育丛书”与儿童美术教育学127

一、多学科知识渗透的全面综合的儿童美术教育观128

二、儿童美术教育与儿童的可持续发展129

三、艺术教育发展和成熟的再认识130

第五节20世纪末中国儿童美术教育（名师与出版物简述）131

第五章 儿童美术教育的课程论研究139

第一节 课程设计与改革139

一、注重知识因素的设计139

二、注重人文文化知识因素的设计139

三、注重儿童因素的设计139

第二节当代儿童美术教育课程研究的特点和趋势140

一、原理研究140

二、历史研究140

三、调查研究141

四、比较研究141

第三节课程开发与儿童学力142

一、课程开发142

二、儿童学力143

第四节儿童美术教育的课程评价145

一、儿童美术教育课程评价的方法145

二、课程评价的评价（元评价实施）150

第六章 儿童美术教育的社会、家庭论151

第一节 儿童美术教育学的社会学研究151

第二节 儿童美术教育的社会环境因素154

一、社会整体审美文化素养与儿童美术教育154

二、社会审美文化普及教育与儿童美术教学的关系156

三、儿童美术教育中的社会心理学因素157

第三节 儿童美术教育的家庭环境因素与影响159

一、家庭教育与儿童美术教育159

二、家庭、社区教育对儿童个性形成的影响160

三、家长文化素养对儿童美术教育的影响161

四、让家长们一起感受审美教育162

第四节 妈妈、爸爸的话164

第七章 儿童美术教育的学生（儿童）论175

第一节 儿童在美术学习中的生理学发展因素175

一、美术活动是儿童生理发展的需要175

二、美术活动与学习是儿童认知发展的需要176

三、美术教育对儿童成长的生物、生理学功效177

第二节 儿童在美术学习中主体意识的发展178

一、美术学习中儿童的感知心理、创造心理与审美心理178

二、从一个课题的创造表现看儿童的主体审美心理179

第八章 儿童美术教育的教师论181

第一节 儿童美术教育与儿童美术教师181

一、对教育的理解是儿童美术教师的为师原则181

二、儿童美术教师的社会化因素与职能182

第二节 儿童美术教师的素质与智能184

一、基本素质与综合素质184

二、智能结构与文化结构187

三、学科能力与全面能力188

第三节 备课要求189

一、目的与原则189

二、熟悉目标与课题191

三、了解儿童与适应儿童192

四、研究课题与确定教法192

五、编写教案与教具准备193

第四节 教学实践与教学研究194

一、教学实践与实验性194

二、教学研究与理论指导195

三、触类旁通与美术学科教学195

第九章 儿童美术教育的教学论197

第一节儿童美术教育的教学过程197

一、儿童美术教学过程的基本阶段198

二、儿童美术教学过程的思考199

第二节 儿童美术教学的基本原则203

一、儿童美术的教学方法204

二、儿童美术的教学工作205

第三节：教育观念所引发的对儿童美术作品评价的问题206

一、未走出“两难怪圈”206

二、儿童画比赛评奖所带来的负面影响207

三、研究儿童美术教育心理，综合把握儿童美术教育结果209

第十章 儿童美术教育的教学训练实践论213

第一节 教学目标213

一、总论213

二、学科性原则与实施214

三、美术学科教学的要求215

四、美术学科的训练要点216

第二节 幼儿期的美术学科课程217

一、课程设计与实施的心理学依据217

二、教学目标217

三、课程设置（设计）的原则217

四、课时安排218

五、课题计划218

六、教学重点（以上述教材案例为例）220

七、问题释疑221

八、课程评价222

九、儿童在教学中身心变化规律224

十、教学总结与理论探讨225

第三节：小学生前期的美术学科课程226

附：教案：对学习方法的再认识——元认知与儿童美术学习232

附：儿童陶艺创造活动有感（1998年实施）238

附：歌谣与儿童绘画教学研究（1997年实施）240

附：画童谣创作体会选248

第四节 水粉色彩训练的教学研究255

一、儿童用线造型的认知256

二、儿童色彩认知训练课业安排256

三、儿童“形”的认知转换中空间思维及表现的变化258

四、训练的不同结果259

五、儿童水粉训练中认知与表现的解析260

六、技能及相关因素对儿童的影响261

七、实验组学生超前的学科表现能力与教师的作用263

八、与少年期学生水粉色彩训练的对比265

九、色彩训练中的问题266

教案之一：生活色彩的观察与印象267

教案之二：音乐欣赏联想色彩练习271

第五节 从采风写生到综合创作（教学研究）273

一、概说273

二、视知觉的训练和发展274

三、美术学科能力上的分析275

四、综合创作与儿童创造性思维275

五、与其它儿童全景式绘画作品的比较研究287

六、儿童进入转型期的思考298

七、采风写生日记、感想作业选301

第六节 图像生态与思维平衡教学研究326

第七节 秩序感与儿童美术表现的关系333

一、简化形态是儿童对秩序感的运用理解334

二、儿童绘画的形态塑造本身就是在追寻一种秩序334

三、秩序感与儿童美术教学335

四、儿童绘画活动中秩序感与主导因素336

五、教案：水墨画课例338

六、教案：高丽纸水粉彩墨画345

七、教案：采风写生后的综合创作347

第八节 美术评论与儿童美术教育349

一、儿童美术教育中美术评论的重要性350

二、儿童美术评论（的深远意义）与感知能力352

三、美术学习中儿童的日记、作文、评论选354

第九节转型期儿童的美术教学与课程363

一、课程设计的心理依据（简述）363

二、教学目标364

三、课程设置（设计）的原则364

四、课时安排364

五、课题计划365

六、教学重点366

七、问题释疑366

八、课程评价368

九、转型期儿童在教学中的身心变化规律369

十、教学总结与理论探讨370

附：转型期儿童素描课教学改革试行方案370

附：转型期儿童如何理解美术学科要素（感想选）387

第十节 艺术感与儿童发展391

一、怎样培养儿童的艺术感391

二、人文教育为核心的儿童美术课程体系392

三、艺术感与转型期儿童学力水平之间的关系394

四、艺术感的初步建立与儿童发展目标396

附：教学案例16例397

附：作业说明444

后记：446

附：彩色图版449