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目录1

第一章 引论：三大主题的冲突与转换1

第一节 百年教育改革勾沉2

第二节 三大主潮24

第二章 道德理想主义的传统——中国34

第一节 “修道之谓教”34

第二节 从王阳明到陶行知39

第三节 毛泽东的教育模式50

第三章 最好的，也是最坏的？——日本64

第一节 科学、功用的教育目标与忠君、服从教育思想的调和——第一次教育改革66

第二节 强制下的民主改革与保守主义的抗衡73

第三节 国际地位的提高与人道主义双重要求下的综合产物87

第四章 从泰戈尔到尼赫鲁的历史衍化——印度103

第一节 印度民族教育运动的蓬勃发展103

第二节 印度教育的传承与改造112

第三节 印度教育的全面转型119

第四节 世界教育改革浪潮中的印度132

第五章 求生活适应抑求学业优异——美国140

第一节 19世纪美国教育改革述略141

第二节 进步主义和生活适应教育146

第三节 对进步主义教育的批评——回到学术标准158

第四节 自由学校运动——寻求切合需要169

第五节 “回到基础学科去”173

第六节 “国家在危急中”176

第六章 为国家的强盛办教育——拉丁美洲189

第一节 拉丁美洲百年教育发展概述190

第二节 巴西的教育与国家发展208

第三节 智利的教育与国家发展215

第七章 社会主义教育的探索——原苏联221

第一节 教育革命的酝酿221

第二节 革命的教育227

第三节 专业人才的追求（1931—1958）233

第四节 “和谐全面发展”——苏联教育新的追求（1958—1988）240

第五节 教育中的苏联精神259

第八章 崇尚传统 渐进变革——英国267

第一节 教育国家化的历史演变——实科教育、个性发展与教育平等理想268

第二节 教育的综合化进程——高举科学主义大旗282

第三节 教育的理性回归——80年代的反思与改革291

第四节 历史的回音——英国百年教育改革特点299

第九章 走出困境——德国302

第一节 德国教育的觉醒（1900—1916）302

第二节 德国教育的抱负时期（1916—1945）316

第三节 德国教育的重建和发展时期（1945—1990）327

第四节 德国教育改革的总结和评价332

第十章 理性光辉的衰微？——法国335

第一节 为了民主的普通教育338

第二节 走下圣坛的高等教育349

第三节 职业技术教育——一股新潮流356

第四节 师范教育与教师的地位363

第五节 结束语370

第十一章 对教育民主的追求——北欧374

第一节 北欧教育概览374

第二节 北欧的代表：瑞典382

第十二章 不丧时机地改革——澳大利亚417

第一节 现代教育的启蒙418

第二节 人文的新因423

第三节 科学主义的回潮429

第四节 变化与沉思433

第五节 走向开放的教育443

第十三章 走出历史的迷雾——非洲456

第一节 非洲教育发生的背景及传统456

第二节 20世纪非洲教育的发展与演变460

第三节 埃及的教育改革480

第四节 非洲教育发展透视490

第十四章 结语：面向现代化、面向世界、面向未来494