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序 周川1

导言 从权力的视角看大学学科制度的控制与分等1

一、问题领域的选择与研究的意义1

（一）问题领域的选择1

总序 胡建华1

（二）研究的意义3

二、国内外相关研究述评7

（一）研究主体与内容7

（二）研究倾向：可以归结为三种不同的倾向9

（三）研究路径：大学学科制度的研究路径大致可以分为两类10

（二）研究切入点12

三、研究构想12

（一）研究路径12

（三）分析视角13

（四）研究方法16

（五）框架构想17

四、创新之处19

第一章 大学学科制度及权力20

一、大学学科制度及相关概念20

（一）学科的涵义20

（二）大学学科的涵义28

（三）大学学科制度的涵义37

二、权力及相关理论问题46

（一）权力的涵义46

（二）权力的性质50

（三）权力的类型52

第二章 西方大学学科制度发展分析59

一、中世纪大学的学科制度（12世纪至15世纪）60

（一）以神学为尊的大学学科制度的形成60

（二）以神学为尊的大学学科制度的特征63

（三）以神学为尊的大学学科制度的成因65

（一）以古典人文学科为贵的大学学科制度的形成68

二、传统古典大学的学科制度（16世纪至18世纪中期）68

（二）以古典人文学科为贵的大学学科制度的特征70

（三）以古典人文学科为贵的大学学科制度的成因72

三、近代大学的学科制度（18世纪中期至19世纪中期）75

（一）以“纯粹科学”为荣的大学学科制度的建立75

（二）以“纯粹科学”为荣的大学学科制度的主要特征78

（三）以“纯粹科学”为荣的大学学科制度的成因81

四、现代大学的学科制度（19世纪后半期以来）84

（一）以科学技术学科为盛的大学学科制度的形成84

（二）以科学技术学科为盛的大学学科制度的主要特征88

（三）以科学技术学科为盛的大学学科制度的成因91

五、西方大学学科制度的嬗变：权力驱动与制动的历程95

第三章 中国大学学科制度发展分析101

一、古代以经学为主导的大学学科制度（前124年—1895年）105

（一）以经学为主导的大学学科制度的形成105

（二）以经学为主导的大学学科制度的特征106

（三）以经学为主导的大学学科制度的成因108

二、近代以西方为蓝本的大学学科制度的植入与调适（1895—1949）110

（一）近代以西方为蓝本的大学学科制度的植入与调适过程110

（二）近代以西方为蓝本的大学学科制度植入与调适的成因分析122

三、现代以前苏联为模本的大学学科制度的导入与调整（1949以来）128

（一）现代以前苏联为模本的大学学科制度的导入128

（二）以前苏联为模本的大学学科制度的特征133

（三）对以前苏联为模本的大学学科制度的调整139

第四章 大学学科准入制度148

一、大学学科准入的控制主体149

（一）国家对大学学科的筛选与控制149

（二）大学对学科的选择与取舍152

（三）教授群体对新学科的开创与拒斥157

（四）社会对开设新学科的吁求与冲击161

（五）大学学科准入控制的主体构成164

二、大学学科准入的原则167

（一）实用原则168

（二）教养原则172

（三）学术原则175

（四）真理原则177

三、大学学科准入的模式与策略184

（一）大学学科准入模式184

（二）大学学科准入策略190

第五章 大学学科等级制度200

一、何谓大学学科等级制度200

二、大学学科等级的划分标准204

（一）大学学科的学术等级205

（二）大学学科的社会功能等级218

（一）大学学科等级制度的积极影响239

三、大学学科等级制度的影响239

（二）大学学科等级制度的中性影响242

（三）大学学科等级制度的消极影响245

结语 从命定的控制与分等走向合理的控制与分等254

一、永远的权力、不变的控制与分等：大学学科制度的变革何以可能254

二、中国大学学科制度的改革：困在何处，路在何方257

（一）对中国大学学科制度的反思257

（二）中国大学学科制度改革的路向261

主要参考文献267

后记278