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前言（Preface）1

第一章　任务型语言教学的理论基础（Theoretical Basis of Task-Based Language Teaching and Learning）1

1.1　语言习得研究1

1.2　心理语言学方面11

1.3　社会建构理论15

1.4　课程理论25

1.5　为什么采用任务型语言教学30

小结32

第二章　任务的定（Defining Tasks）33

2.1　定义33

2.2　广义任务派与狭义任务派39

2.3　各种定义45

小结52

第三章　任务型语言教学的原则与特点（Principles and Features of Task-Based Language Teaching and Learning）54

3.1　教学理念与原则54

3.2　课堂教学的原则70

3.3　任务型语言教学的特点78

小结85

附录87

第四章　课程标准与课程目标（Curriculum Standards and Curriculum Goals）93

4.1　课程目标的定义与内涵93

4.2　“知识—能力”的形成过程100

4.3　任务型语言教学的目标104

小结114

第五章　课程目标与任务型大纲（Curriculum Goals and Task-Based Syllabus）116

5.1　三种不同的大纲116

5.2　能力（行为）表现标准118

5.3　设计语言教学大纲的方法121

5.4　任务大纲的特点与构成126

附录1　任务大纲中任务目标描述的范例128

附录2　测试任务137

第六章　任务的类型与任务设计（Task Types and Task Design）149

6.1　从教学目的的角度看任务150

6.2　从认知与学习策略的角度看任务157

6.3　从任务的类型看任务158

6.4　从学习者的角度看任务162

6.5　任务的“真实性”问题169

6.6　从任务的过程看任务设计——任务型语言教学中的“任务链”172

6.7　任务设计的资料来源177

6.8　从任务设计者的角度看任务：设计任务的过程189

小结191

第七章　任务型语言教学的课堂教学过程（Implementing Task-Based Language Instruction）203

7.1　“强任务派”与“弱任务派”（Strong Version and Weak Version）203

7.2　任务型教学的教学过程209

7.3　任务前的准备阶段（Pre-Task Preparation）213

7.4　任务中的阶段（Main-Task Phase）232

7.5　任务后（Post-Task Phase）：语法教学241

小结245

第八章　任务型语言测试（Task-Based Assessment）247

8.1　现代评价的发展趋势248

8.2　两种不同的测试方式254

8.3　能力表现评价（Performance Assessment）258

8.4　能力表现评价的特点与问题270

8.5　任务型评价（Task-Based Language Assessment）274

小结284

附录　试题范例285

第九章　影响语言任务难度的因素（Factors that Affect Language Task Difficulty）309

9.1　从学生的视角看影响任务难度的因素311

9.2　从教师角度看影响任务难度的因素324

附录1　5个任务350

附录2　TBA Post-Test Questionnaire353

附录3354

附录4　10 Tasks355

结束语（Conclusions）364

参考文献（References）371