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第一章 课程运作机制——一个亟待关注的研究课题1

第一节 现实之维：结构走向过程1

第二节 历史之维：理论走向实践4

一、美国课程运作机制研究概况4

二、德国课程运作机制研究概况7

三、韩国的课程运作机制研究概况14

四、我国课程运作机制研究概况17

第二章 我国课程运作机制的转变路向20

第一节 我国课程运作机制的特点20

一、基础教育课程改革全景敞视20

二、我国课程运作机制特点透视33

第二节 我国课程运作机制的形成过程40

一、模仿时期借鉴前苏联的课程运作机制40

二、独立时期 我国课程运作机制初步形成42

三、探索时期课程运作机制的完善47

第三节 我国课程运作机制的形成原因51

一、社会主义市场经济体制确立52

二、政府职能转型53

三、教育改革重心下移55

第四节 我国课程运作机制的走向57

一、课程运作机制的模型简介57

二、我国传统的课程运作机制模型61

三、课程运作机制模型的转向62

第三章 我国课程运作机制的转变路径65

第一节 建立课程运作的咨询机制65

一、为什么进行课程咨询65

二、课程咨询的功能68

三、课程咨询机制的运作方式71

四、完善我国课程咨询机制的策略72

第二节 改进课程运作的决策机制75

一、课程决策机制的功能75

二、课程决策机制的主体76

三、课程决策机制的范型80

四、课程决策机制的程序83

第三节 明晰课程设计机制84

一、课程设计机制的问题域85

二、课程设计机制的原理90

三、我国课程设计机制的走向92

第四节 健全课程运作的执行机制94

一、课程执行机制的功能95

二、课程执行机制的要素96

三、课程执行机制的范型102

第五节 引入课程运作的动力机制106

一、课程动力机制建立的必要性107

二、课程动力机制构建的途径108

三、课程动力机制发挥作用的方式111

第六节 完善课程运作的评价机制112

一、课程评价的价值定位113

二、课程评价的主体114

三、课程评价的范畴117

四、课程运作评价机制完善的途径118

第七节 规范课程运作的监控机制120

一、课程监控机制的功能121

二、课程监控机制的内容123

三、课程监控机制的组织架构125

四、课程监控机制的资源配置132

五、课程监控机制的运行机理139

第四章 我国课程运作机制转变的支持系统145

第一节 课程文化重塑145

一、课程文化的功能145

二、我国课程文化的选择149

三、我国课程文化构建的方略155

第二节 课程制度创新158

一、课程制度的功能158

二、我国课程制度创新的现状161

三、我国课程制度创新的方式163

第三节 课程政策的支持166

一、为什么需要课程政策支持166

二、我们需要什么样的课程政策169

三、课程政策的支持何以可能172

第四节 课程资源管理175

一、课程资源管理的主体176

二、课程资源管理的途径178

三、课程资源管理的程式179

第五节 课程中介组织的规范181

一、什么是课程中介组织182

二、课程中介组织的性质184

三、课程中介组织的功能186

四、如何规范课程中介组织188

结语191

主要参考文献192

后记199