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导言1

第一章 农村中学教育的价值定位9

第一节 农村中学教育价值的“实然”——“离农教育”10

一、“离农教育”的表现10

二、“离农教育”的影响14

第二节 农村中学教育价值的“应然”——“以农为本19

一、“以农为本”的内涵20

二、“以农为本”的特征30

三、“以农为本”的理论渊源34

第三节“以农为本”的农村中学教育价值的实现38

一、基于农村学生的多元教育目标观39

二、基于农村社会的多层次课程资源41

三、“以农为本”的特色教学模式42

第二章 农村中学教育的现存问题与改革路径44

第一节 农村中学教育的现存问题及归因分析45

一、农村中学教育的现存问题46

二、农村中学教育现存问题的归因分析55

第二节 农村中学教育的改革路径64

一、确立正确的教育目标，转变办学方向66

二、提高教师素质，引领教师专业发展67

三、立足学校实际，加强教育科研71

四、重视学校文化建设，营造良好办学氛围77

第三章 农村中学课程教学模式的发展与“双证式六连结构”模式的提出81

第一节 农村中学课程与教学模式发展与改革述评82

一、升学为主、城乡一律的传统课程与教学模式82

二、农村教育综合改革背景下的几种探索模式86

三、农村中学课程与教学模式发展与改革的反思93

第二节“双证式六连结构”模式的提出96

一、课程与教学是农村中学“内发式”改革的切入点97

二、课程与教学模式概念的厘定99

三、农村中学“双证式六连结构”模式101

第四章“双证式六连结构”模式的一般理论108

第一节 农村中学课程与教学的逻辑起点108

一、农村社会经济发展的人才需求结构111

二、农村普通中学生的教育希望119

三、农村中学教育的培养目标探索125

第二节“双证式六连结构”模式的内涵134

一、“双证式六连结构”模式的含义134

二、“双证式六连结构”模式的特征136

第三节“双证式六连结构”课程与教学模式的理念142

一、不求人人升学，但求个个成才142

二、离土不离乡，是农以农荣151

三、升学有基础，从业有技术158

第四节“双证式六连结构”课程与教学模式的目标163

一、确立课程与教学目标的依据163

二、“双证式”课程与教学模式的目标体系169

第五章“双证式六连结构”模式的运行机制180

第一节“六连结构”的基本内涵180

一、“六连结构”的构成181

二、“六连结构”的理论基础185

三、“六连结构”的基本特性188

第二节“六连结构”的内部机制195

一、课堂是支点：客观知识的内化195

二、课堂连基地：完整教学过程的实现200

三、农校连农户：农村普通中学教育功能的扩延205

四、农校连实体：人才供给与需求的统一209

五、高校连农校：理论与实践的整合212

第六章“双证式六连结构”模式的实践策略218

第一节“普职渗透式”课程218

一、指导课程建设的代表性理论219

二、“普职渗透式”课程的内涵与依据229

三、“普职渗透式”课程建设的内容237

第二节“主题式”教学258

一、“主题式”教学的基本内容259

二、农业技术课程教学的特殊性293

第三节“三元整合式”评价308

一、“三元整合式”评价的系统构成和基本特征308

二、“三元整合式”评价的基本程序322

三、“三元整合式”评价的微观技术327

第四节“三级一体式”管理342

一、“三级一体式”管理的含义与构成343

二、“三级一体式”管理的基本结构348

三、“三级一体式”管理的基本程序361

四、“三级一体式”管理的操作策略366

第七章“双证式六连结构”模式的实践效应和实践体悟373

第一节“双证式六连结构”模式的实践效应373

一、普职交互、良性循环，共显教育实效373

二、基地主线、三方受惠，同创经济效益378

三、三教一体、齐心协力，共育合格人才379

四、内培外聘、学研同步，打造专业师资381

五、以点带面、全市普及，彰显外在效度383

第二节“双证式六连结构”模式的实践体悟385

一、端正办学思想，坚定办学方向385

二、明确主体地位，走“内发式”学校改革之路386

三、心系农民，扩大农村普通中学教育性质的内涵387

四、系统化改革是农村普通中学教育发展的关键389

五、升学与就业的双重任务应该且可以和谐统一390

六、地方与校本课程建设应走“三级联动”之路391

主要参考文献395

后记403