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前言1

第一编 总论3

第一章 教育心理学概述3

第一节 教育心理学的研究对象3

第二节 教育心理学的创建与发展15

第三节 教育心理学的研究原则与策略24

第二章 学习概述34

第一节 关于学习的几个基本问题34

第二节 学习的分类44

第三节 学习迁移48

第三章 学习理论64

第一节 刺激—反应学习理论64

第二节 认知派的学习理论72

第三节 人本主义学习理论91

第四节 学习理论的新发展96

第四章 陈述性知识的学与教107

第一节 陈述性知识的学习概述107

第二编 知识的学与教107

第二节 陈述性知识的学习过程128

第三节 陈述性知识的学习迁移144

第四节 陈述性知识的教学策略155

第五章 程序性知识的学与教166

第一节 程序性知识的学习概述166

第二节 程序性知识的学习过程和迁移181

第三节 程序性知识的教学策略197

第一节 策略性知识的学习概述208

第六章 策略性知识的学与教208

第二节 策略性知识的学习过程与迁移220

第三节 策略性知识的教学策略228

第七章 问题解决与创造性234

第一节 问题解决与创造性概述234

第二节 问题解决的基本过程及其影响因素247

第三节 促进学生问题解决的教学策略253

第四节 学生创造性的培养259

第八章 认知发展、心理差异与因材施教267

第一节 认知发展的理论及其教学含义267

第二节 学习风格278

第三节 智力差异及面向差异的教学方法290

第四节 学习困难儿童的心理与教学策略303

第九章 教学设计的心理学问题319

第一节 教学设计概述319

第二节 教学目标设计的心理学原理323

第三节 教学内容设计的心理学原理337

第四节 教学方法和教学媒体设计的心理学原理352

第一节 测量与评定概述370

第十章 学习的测量与评定370

第二节 常用的几种测验与评价376

第三节 测验分数的解释387

第三编 品德和个性的形成与教育395

第十一章 品德的形成与培养395

第一节 品德概述395

第二节 品德形成的基本理论410

第三节 品德形成的过程与教育策略416

第四节 学生品德不良的预防与矫正430

第一节 人格及其形成过程443

第十二章 人格及其培养443

第二节 人格差异与教育458

第三节 人格的适应与适应不良468

第十三章 心理健康教育478

第一节 心理健康的涵义478

第二节 心理健康教育与素质教育487

第三节 学生的心理挫折与教育496

第十四章 学生的成就动机509

第一节 成就动机的涵义及理论509

第四编 教育中的动机与社会心理因素509

第二节 影响学生成就动机的因素528

第三节 成就动机的培养与激发538

第十五章 学生群体心理与班级人际关系556

第一节 学生群体心理556

第二节 班级人际关系572

第十六章 教师的领导行为588

第一节 教师的社会角色与领导行为职能588

第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛599

第三节 影响教师领导行为的因素607