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目录1

总序　伟大的时代需要伟大的教育1

引论　教学转型：促进生命实现不断超越1

第一章　活动建构教学理论概说23

活动建构：创新教育视野下课堂教学的改革抉择24

价值论：活动建构教学的目标定向53

设计论：活动建构教学设计的关注点57

过程论：智慧“复演”与活动建构65

模式论：活动建构教学的基本范型71

评价论：以多元评价促进教学持续发展78

第二章　以自主学习为中心的课堂教学81

以自主学习为中心的课堂教学模式的构建基础82

彰显人的内在动力：模式内涵解读93

以自主学习为中心的课堂教学模式实施策略123

以自主学习为中心的课堂教学案例分析133

第三章　以问题探究为中心的课堂教学144

以问题探究为中心的课堂教学模式的构建基础145

让生命经历智慧的“复演”：模式内涵解读152

以问题探究为中心的课堂教学模式实施策略184

以问题探究为中心的课堂教学案例分析200

第四章　以情境体验为中心的课堂教学214

以情境体验为中心的课堂教学模式的构建基础215

认知与情感的和谐统一：模式内涵解读228

以情境体验为中心的课堂教学的情感场创设策略257

以情境体验为中心的课堂教学案例分析266

第五章　以实践活动为中心的课堂教学285

以实践活动为中心的课堂教学模式的构建基础286

走向生活状态的学习：模式内涵解读296

以实践活动为中心的课堂教学模式的动态开放策略330

以实践活动为中心的课堂教学案例分析337

第六章　活动建构教学的基本策略348

课程整合策略：课堂教学创新发展的必然349

自主活动策略：为学生打开学习的通途356

合作讨论策略：为教学交往寻求真谛364

尝试参与策略：每一次探索都须躬行369

积极评价策略：为学生营造精神的绿洲373

张扬个性策略：让自己做自己的主人378

第七章　活动建构教学的评价探新386

在反思中探索的活动建构课堂教学评价390

活动建构课堂教学评价研究的历程399

基于不同理论视野之下的活动建构课堂教学评价407

活动建构课堂教学评价的分项实施探讨417

活动建构课堂教学评价实施的多元化追求422

后记432