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课程篇1

专题一 基础教育课程改革的时代背景1

第一节 基础教育课程改革的社会背景1

第二节 基础教育课程改革的国际视野6

第三节 基础教育课程改革的现实意义19

专题二 基础教育课程改革的基本理念32

第一节 课程目标观32

第二节 课程结构观35

第三节 课程内容观40

第四节 课程学习观43

第五节 课程资源观48

第六节 课程评价观51

专题三 基础教育新课程的培养目标59

第一节 新课程培养目标的内容、特点59

第二节 我国现行基础教育培养目标问题与反思65

第三节 培养目标的国际与区际比较71

第四节 2001～2010年全国基础教育课程改革的目标81

专业篇90

专题四 校长的办学理念与治校90

第一节 校长办学理念的特性90

第二节 校长办学理念的意义93

第三节 校长办学理念的理论基础97

第四节 校长办学理念的形成112

第五节 校长办学理念的实现117

专题五 校长专业化与学校发展122

第一节 校长专业的认识122

第二节 校长专业发展129

第三节 校长专业成长138

第四节 校长角色变革与学校发展146

专题六 新课程与学校文化重建153

第一节 学校文化的认识153

第二节 学校文化建设的意义161

第三节 学校文化建设的内容165

第四节 学校文化重建的使命171

专题七 现代学校制度重建181

第一节 现代学校制度的基本理念181

第二节 学校法人制度：把学校还给学校189

第三节 学校开放制度：让学校回归社区194

第四节 学校保障制度：使学校成为学校202

校本篇208

专题八 校本管理的理念与实践208

第一节 校本管理的基本理念208

第二节 校本管理的主要内容220

第三节 校本管理的实践模式231

第四节 校本管理与学校发展237

专题九 校本课程的开发与管理248

第一节 校本课程开发的理解249

第二节 校本课程开发的领导259

第三节 校本课程开发的评价266

专题十 校本教学研究制度建设273

第一节 校本研究的认识273

第二节 校本研究的基本要素282

第三节 校本研究的实施293

第四节 校本研究的机制305

专题十一 校本教师培训制度建设315

第一节 校本教师培训的基本理念315

第二节 校本教师培训的方法选择323

第三节 校本教师培训的类别与要求328

第四节 校本教师培训的运作与保障333

第五节 校本教师培训的评价与拓展339

效能篇349

专题十二 学校效能的理念与实践349

第一节 学校效能的基本理念349

第二节 学校效能研究框架360

第三节 高效能学校的特征373

第四节 学校效能达成380

专题十三 学校发展战略与规划388

第一节 战略分析：科学准确定位388

第二节 战略选择：确定方案模式395

第三节 战略实施：形成发展规划401

第四节 战略评价：实现共同愿景409

专题十四 学校经营理念与实践414

第一节 学校经营理念414

第二节 学校品牌经营424

第三节 学校危机管理434

第四节 学习型学校建构441

专题十五 学校人力资源开发与管理451

第一节 学校人力资源开发与管理概说451

第二节 学校人员的招聘与选任458

第三节 教师的培训与提高467

第四节 教师的沟通与激励473

第五节 教师的评价480