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第一章 课程设计概述1

第一节 课程及其相关概念1

一、课程的多种概念1

二、与课程相关的概念5

第二节 课程设计7

一、课程设计的概念7

二、课程设计的重要性9

三、目前特殊教育学校的课程及其设计普遍存在的问题10

四、课程设计发展趋势及对特教课程发展的影响13

五、特教课程设计应强调的原则17

第二章 课程设计的基础理论问题19

第一节 课程设计的经典理论流派19

一、经验主义的课程论19

二、要素主义的课程论20

三、结构主义的课程论21

四、人本主义的课程论22

第二节 多元智能和建构主义课程理论23

一、多元智能课程理论23

二、建构主义课程理论24

第三节 课程类型的组织形式27

一、多学科并列型课程、相关型课程和广域型课程27

二、核心型课程29

三、必修课和选修课30

第三章 孤独症儿童的学习特点32

第一节 孤独症儿童的身心发展特点32

一、孤独症定义及其称谓变化32

二、孤独症儿童的身心特点34

第二节 孤独症儿童的学习特点及发展策略41

一、知觉型学习为主42

二、情绪和注意力都不稳定，缺少共同关注43

三、沟通困难44

四、思维缺乏变通、连贯和计划性45

第四章 孤独症特教班课程目标、内容与评价设计48

第一节 孤独症特教班课程目标与内容设计48

一、课程目标49

二、课程目标设计范例及其分析52

三、孤独症特教班课程内容设计54

第二节 资源教室课程目标与内容设计58

一、资源教室的对象、功能59

二、资源教室的课程目标设计65

三、资源教室小组课的课程内容设计68

第三节 随班就读孤独症学生课程调整与设计70

一、随班就读课程的调整71

二、随班就读孤独症学生的课程设计76

第四节 课程本位评估与评价设计83

一、课程评价的内涵83

二、我国特殊教育课程评价的现状84

三、课程本位评估85

四、课程本位测量91

第五章 孤独症特教班和随班就读的教学设计98

第一节 教学设计概述98

一、教学设计的发展历程99

二、教学设计的基本要素100

三、教学设计的种类102

第二节 教学目标及其过程设计103

一、教学目标概述103

二、基本要求104

三、具体教学设计方案范例106

第三节 教学模式与抛锚式教学107

一、教学模式概述108

二、抛锚式教学111

第四节 孤独症特教班教学设计的原则与案例分析114

一、原则115

二、孤独症特教班教学设计案例117

三、教学设计的评价118

第五节 随班就读教学设计的案例与分析121

一、随班就读学生的教学目标调整122

二、随班就读学生教学内容、手段的设计128

三、随班就读教学设计中应注意的问题130

第六章 自主交往训练法及其课程设计133

第一节 自主交往训练法133

一、自主交往训练法的由来134

二、自主交往训练法的依据135

三、自主交往训练法的基本内容136

第二节 自主交往训练课程设计142

一、与课程设计及实施有关的问题142

二、自主交往课程目标设计145

附 录161

附录1 第四章 第一节 161

附录1-1 某校孤独症特教班课程目标设计一览表161

附录1-2 学前到学龄中段各领域课程纲要举例164

附录2 第五章 第五节 170

附录2-1 随班就读孤独症学生集体课教学设计案例170

附录2-2 随班就读学生个训课的教学设计案例171

附录2-3 随读生资源教室小组课教学设计案例172

附录3 第六章 第二节 175

附录3-1 以生活语文课为例进行班级课程目标设计案例175

附录3-2 自主交往课程中的运动康复课设计案例176

一、具体内容设计176

二、干预结果178

附录4 自主交往课程教学设计案例集180

附录4-1 案例中的理解关键和常见问题提示180

附录4-2 情绪调整阶段的教学设计案例182

附录4-3 自主交往中关注阶段的教学设计194

附录4-4 自主交往中参照阶段的教学设计218

附录4-5 意图理解、想象力拓展和分享阶段的教学设计案例236

编者推荐阅读资料269

后记271