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第一部份 发展的概念、理论及研究方法3

第一章 儿童的研究3

第一节 儿童研究的历史回顾3

一、古代的儿童3

二、中世纪的儿童3

三、儿童观的改变4

四、儿童心理学的兴起4

五、儿童地位的改善7

第二节 儿童发展与儿童心理学7

第二章 发展的概念与原则11

第一节 发展的概念11

第二节 发展的原则13

一、发展的本质13

二、发展的因素14

三、发展的原则15

第三章 发展的理论与研究方法33

第一节 发展的理论33

一、成熟理论33

二、机械论模式35

（一）学习理论：古典制约与操作制约36

（二）社会学习理论41

（三）资讯处理模式44

三、有机体论模式45

（一）认知理论46

（二）精神分析理论56

（三）动物行为论68

第二节 发展的研究方法69

一、内省报导法70

二、自然研究法70

（一）传记与观察70

（二）自然观察法72

（三）时间抽样72

三、临牀法72

四、实验法73

五、相关分析76

六、纵贯与横断法77

（一）纵贯法77

（二）横断法79

（三）横断及纵贯法的混合81

第二部份 儿童发展83

第四章 生命的开始83

第一节 个体的起源：遗传与环境83

一、个体的发展83

（一）遗传84

（二）遗传型与环境98

二、不同团体的智力103

三、文化与能力的估定109

第二节 胎儿期的发展与出生111

一、胎儿期的重要性111

二、发展的胚胎论模式112

三、运河系统113

四、胎儿的发展114

五、胎儿期的敏感性与母体的健康123

（一）营养不良123

（二）低于标准的出生体重129

（三）低出生体重与智力发展130

（四）孕妇的营养131

（五）药物136

（六）射线137

（七）Rh因子138

（八）疾病138

六、愉悦的出生139

第五章 婴儿期145

第一节 新生儿的能力145

一、新生儿的估定146

二、受刺激时婴孩有何反应？149

（一）反射系统150

（二）神经系统的检验152

（三）随年龄而发展153

（四）有组织的先天行为模式154

三、新生儿为一有知觉能力者157

四、新生儿是一位学习者162

五、婴孩的照顾环境164

第二节 运动机能与认知的发展：婴孩为一活动的系统166

一、运动机能的发展167

二、认知的发展与探索169

三、皮亚杰的婴孩期智力发展研究173

（一）感官动作期174

（二）改变的原则178

（三）恒存物体的构成179

（四）解决问题的技能组织184

（五）看186

（六）记忆191

（七）探索、游戏与装扮193

（八）智力测验195

第三节 语言发展：婴孩的传达讯息199

一、语言的基础199

二、语言前期205

三、语言获得的理论206

（一）学习理论206

（二）语言学理论207

（三）认知理论209

四、语言能力的发展210

五、语言与思考216

六、语言习得的差别与不足217

第四节 社会发展：婴孩为社会的成员219

一、亲情系统219

（一）双向的关系221

（二）婴孩的影响221

二、微笑222

三、婴孩对于人脸的反应224

四、出声的笑226

五、感情依附227

（一）依附起源的理论229

（二）影响感情依附的因素230

（三）感情依附的强度231

六、与同侪的关系235

七、儿童早期发展的社会影响238

（一）父母的影响238

（二）亲职教育计划239

（三）托育的影响239

第六章 儿童早期241

第一节 思考、语言与沟通241

一、运思前期的儿童242

（一）象征功能246

（二）直觉思考249

（三）保留能力251

（四）数的概念256

二、学前儿童的语言与思考261

（一）语言当做一种中介263

（二）语言的指令功能265

三、学龄前的沟通266

（一）取他人角色266

（二）幼儿的自话268

（三）同侪的会话269

（四）调适于听者269

四、语言环境270

（一）教小孩说话271

（二）父母对儿童语言与认知发展之影响273

第二节 探索与游戏274

一、游戏是什么？274

二、游戏的功能275

三、游戏视为探索与发现277

四、装扮游戏280

五、提高游戏的能力表现283

六、游戏与人格因素287

七、意义与非意义的游戏289

第三节 社会发展290

一、同侪关系的发展292

二、论有了朋友298

三、有利社会行为302

四、攻击行为308

五、养育与儿童的社会发展313

第七章 儿童中期317

第一节 改变中的儿童：认知与社会发展317

一、儿童中期的发展转变317

二、儿童中期的认知发展320

三、资讯处理、学习与记忆327

四、社会了解与社会关系339

（一）社会认知339

（二）道德发展342

（三）合作与竞争345

（四）社会秩序的了解346

五、游戏348

第二节 儿童中期的个别差异350

一、智力与学校成就351

二、认知的类型与策略371

三、创造力375

四、性别的差异381

第三节 超越家庭生活圈：儿童在学校384

一、上学385

二、学习如何行为388

三、老师的期待及行为392

四、家庭对于儿童在校成就的影响394

五、学习阅读397

第八章 青春期407

第一节 身体、智力与社会发展407

一、生物的青春期409

（一）青春期的成长冲刺409

（二）性的发展411

（三）性别的二形体411

（四）早或晚成熟发展412

二、青春期的认知改变413

（一）形式运思414

（二）是否每个人皆达形式运思的程度？417

三、认知与社会的透视418

（一）少年的自我中心主义418

（二）少年对他人的知觉420

四、角色定位（自我统合）421

（一）自我统合与迷失422

（二）统合的发展423

（三）性别角色的统合424

（四）少年为何仍有性别角色危机？428

第二节 青春期、家庭与社会430

一、暴风雨与压力期430

二、两代的冲突433

（一）家庭战场433

（二）与权威角色的冲突439

三、同侪团体439

（一）约会443

（二）一伙与朋党444

（三）帮派活动446

四、疏离与参与448

五、职业生涯451

六、社会变迁454