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第一章 引言1

第二章 理论与模式5

心理分析论7

场论13

强化论18

角色论20

集体的性格23

认知论24

小结25

讨论题26

第三章 早期社会经历与后来的运动活动28

早年社会环境和对权力、身份、等级方面的社会情感29

父母的态度与孩子参加运动及运动能力的关系37

出生先后、在家庭中的地位与运动43

成就需要的形成44

儿童和青少年通过运动能力提高身份50

对教练的启发52

小结54

讨论题55

第四章 竞赛与合作57

竞赛的定义58

竞争行为和合作行为61

幼儿与儿童竞争行为的发展63

儿童合作行为的发展65

竞争行为的必要条件66

竞争与合作行为的评价67

竞赛、合作与攻击69

竞赛与激活72

对教练员的启发74

小结76

讨论题78

第五章 群体心理亲和79

群体心理亲和概念的分析80

评定群体心理亲和与协同的运动动作82

反映群体心理亲和与效率的作业任务83

群体心理亲和的决定因素93

集体相互作用与个人能力98

群体大小100

过去的交往与集体成功105

心理亲和与运动队的成功109

对教练员的启发112

小结117

讨论题118

第六章 社会过程中运动员的动机120

历史背景121

归因论122

归因论与体育运动125

对教练员的启发127

小结132

第七章 集体动机和志向139

测量集体动机与志向水平139

对建立集体目标的外在影响143

观察者的目标和集体志向144

避免失败的动机146

集体成功的动机与个人成功的需要147

对教练员的启发151

小结154

讨论题155

第八章 体育运动中的攻击行为156

定义和理论159

人的攻击行为的条件166

体育运动中的攻击179

对教练员的启发181

小结183

讨论题184

第九章 观众的影响186

社会促进学说192

焦虑202

不同性别的相互作用204

训练的作用205

对教练员的启发206

小结208

讨论题209

第十章 运动技能学习的理论：社会心理学的含义211

引言211

理想模式 的建立：初步考虑213

模式和实施之间的差距与差距的减少216

对成绩波动的理解和容许218

图式的效益和次要的技能220

何时产生学习动机221

对教练员的启发222

小结224

讨论题225

第十一章 领袖226

领袖行为的发展228

关于领导的各种定义231

领袖和教练员的性格特点232

领袖和任务情境237

运动队和领导之间的空间关系243

教练员和运动员个人之间的相互感知244

对教练员的启发249

小结253

讨论题254

第十二章 运动队与应激255

应激的理论256

几个定义258

概述：在应激之下的集体259

应激具有感染性262

集体特性及对应激的反应264

家庭排行与应激忍耐力265

应激模式265

小结266

讨论题267

第十三章 对运动员的启发269

同队队员和竞争者270

运动员与教练员275

运动员与运动迷278

对教练员的启发280

小结283

讨论题283

第十四章 教练员与行为科学家285

社会心理学方面的资料285

执行、会议和评定288

评定手段289

集体讨论、座谈会、咨询291

小结293

讨论题294