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第一章 多元智力理论研究1

一、多元智力理论产生的背景2

（一）时代背景2

（二）理论背景6

二、多元智力理论的基本内容12

（一）智力的含义与结构12

（二）筛选智力的主要依据18

三、多元智力理论的主要涵义与积极意义25

（一）主要涵义25

（二）积极意义27

第二章 多元智力课程研究37

一、光谱方案38

（一）发展历程38

（二）理论基础39

（三）设计思路45

（四）特点分析54

（五）主要启示60

二、新汇流课程方案63

（一）理论基础63

（二）课程目标64

（三）主要内容66

（四）教学工具76

（五）主要启示85

三、艺术推进方案88

（一）发展历程88

（二）理论基础93

（三）基本内容97

（四）主要启示106

（一）奇异学校110

四、其他个案110

（二）新城市学校116

（三）欧汉森小学124

（四）库克小学131

（五）台湾锦和中学133

第三章 在比较中认识多元智力理论与课程136

一、在比较中认识多元智力理论137

（一）与其他智力理论或观点的比较137

（二）对多元智力理论的质疑143

二、在比较中认识多元智力课程150

（一）光谱方案与其他四种方案的比较150

（二）光谱方案的特点169

（三）多元智力课程的主要启示174

一、多元智力理论与教育特征的变化——从工业社会到信息社会178

第四章 多元智力理论与课程引发的思考178

（一）工业社会教育的特征179

（二）从工业社会到信息社会教育特征的变化183

二、多元智力理论与教师角色的转变——论21世纪的教师形象188

（一）教师和学生的地位问题188

（二）21世纪的教师形象198

三、多元智力理论与多元文化教育206

（一）多元智力理论与多元文化教育的共同理念207

（二）多元智力理论对多元文化教育的理论支持210

四、多元智力理论与人的可持续发展214

（一）多元智力理论论证了人的可持续发展的可能性215

（二）多元智力理论提供了实现人的可持续发展的途径218

主要参考文献223

后记230